山西省翼城縣第四中學(xué) 王永林

     多年來，我校初中語文教師，在縣教育科技文化局的教育管理理念指引下，在語文教研組的具體組織和實施下，再次學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，積極參與實驗，大膽進(jìn)行探索，學(xué)校的課堂改革呈現(xiàn)可喜的局面，并取得了階段性的成果。
     課程改革初見成效，課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化。課程改革為學(xué)校的初中語文教學(xué)注入了新的生氣和活力，老師們的教學(xué)觀念、教學(xué)思路、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)都發(fā)生了深刻的變化，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
     1、教師的教學(xué)理念發(fā)生了深刻的變化，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)�，F(xiàn)在的課堂上，老師們滿堂灌的現(xiàn)象少了，大多老師講讀結(jié)合，適時點撥，重視了和學(xué)生進(jìn)行對話交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛寬松和諧，生動活潑。三年來，語文課型豐富多彩，課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，學(xué)生學(xué)有所得，提高了課堂教學(xué)效益。同時，在縣教研室“主題語文學(xué)習(xí)”此課題的牽引下，多數(shù)教師教學(xué)思路清楚，執(zhí)教水平明顯提高，多人在省市優(yōu)質(zhì)課、市骨干教師評選中獲獎。
     2、重視了誦讀教學(xué)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。縣教育科技局在五年前提出的：在小學(xué)開展的“五個一”活動，隨著學(xué)生進(jìn)入初中，學(xué)生的誦讀能力和學(xué)習(xí)能力逐漸增強，老師們普遍意識到：學(xué)生只有在自己的朗讀實踐中，才能更好的理解課文，感悟文本，培養(yǎng)語感，提升語文素養(yǎng)。同時，課堂上的讀，大都帶有明確的目的要求，讀的方式多種多樣，如朗讀、默讀、分角色朗讀等。朗朗的讀書聲又在校園上空重新響起。不少老師在教學(xué)中有意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。比如有的老師講授《“諾曼底”號遇難記》，在導(dǎo)課時播放《泰坦尼克號》主題曲音樂；有的老師講授《春》時，則通過讓學(xué)生背讀古詩對春的描寫，渲染課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的意境。
     3、學(xué)生的主體地位得到加強。教師重視了學(xué)生自主性的發(fā)揮，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天地，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生營造了自主學(xué)習(xí)的空間和氛圍。對合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了有意義的嘗試。為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，不少老師在教學(xué)中設(shè)計了分組討論和探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和探究精神。盡管在這方面略顯不足，但畢竟有了可喜的進(jìn)步，有了良好的開端。
     4、重視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。大多老師把培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、書寫、語言積累等習(xí)慣納入語文教學(xué)的重要內(nèi)容，這對培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到了積極的推動作用。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣，將使他們終生受益。注意了對教材的拓展延伸。北師版新教材從篇幅上比以前壓縮了許多，給老師們教學(xué)留下了許多創(chuàng)造的空間。鑒此，不少老師注意課內(nèi)外結(jié)合，補充相關(guān)內(nèi)容，注意拓展延伸，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
      總之，在學(xué)校教研室的實質(zhì)性活動開展五年多來，學(xué)校初中語文教師，在課改實驗的第一線，進(jìn)行了有益的探索，付出了艱苦的勞動，流下了辛勤的汗水，取得了階段性的教學(xué)成果。