山東省威海乳山市白沙灘鎮(zhèn)中心學(xué)校  林新愛(ài)

       作為一名一線英語(yǔ)教師，在平日教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子越來(lái)越畏懼英語(yǔ)作文了。一次英語(yǔ)考試中要求寫(xiě)一篇?jiǎng)?lì)志故事，許多學(xué)生竟寫(xiě)成助人為樂(lè)，還有的學(xué)生單純地翻譯作文要求，有的左拼右湊，毫無(wú)章法。為了改善我校學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)狀，提升他們的寫(xiě)作水平，我參與了學(xué)校的英語(yǔ)課題《基于核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用實(shí)踐研究》。
       一、學(xué)生的收獲
      自課題開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作無(wú)論是興趣、態(tài)度還是寫(xiě)作水平都發(fā)生了質(zhì)的飛躍，同時(shí)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新等方面的能力也得到了提升。
興趣是最好的老師。要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，首先要培養(yǎng)和激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。以前的英語(yǔ)寫(xiě)作枯燥乏味，單純的講解，枯燥的文本，學(xué)生之間的作文成果評(píng)優(yōu)學(xué)先。從學(xué)生的寫(xiě)作水平看，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方式不再吸引學(xué)生，這就迫切要求教師改革英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。課題《基于核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用實(shí)踐研究》，就是將圖文并茂的思維導(dǎo)圖引進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，讓作文教學(xué)生動(dòng)起來(lái)。課題實(shí)施以來(lái)，新的教法激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。解決了學(xué)生一看到作文就感到無(wú)話可寫(xiě)，無(wú)詞可用的尷尬，學(xué)生變得對(duì)作文感興趣了，也愿意嘗試寫(xiě)作了。通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，積極地發(fā)揮自我的能力和作用，將知識(shí)構(gòu)建系統(tǒng)化，整體化，并且能夠靈活地處理所有信息，加深了對(duì)所學(xué)的理解，激發(fā)了他們寫(xiě)作的興趣。
      從課堂教學(xué)看，思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用加強(qiáng)了教師上課的有效性，將抽象的課程內(nèi)容圖形化，簡(jiǎn)單易懂，建立了知識(shí)間的連接和網(wǎng)絡(luò)化，更能刺激學(xué)生在課上的40分鐘要效率，更容易掌握所學(xué)。從學(xué)習(xí)積極性看，思維導(dǎo)圖提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的策略。學(xué)生能夠從問(wèn)題的焦點(diǎn)出發(fā)，思維的深度和廣度進(jìn)一步得到發(fā)展，能夠突破思維定勢(shì)，在不同知識(shí)之間構(gòu)建橋梁，是學(xué)生能夠會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)，形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的能力。
      從學(xué)生設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖看，課題開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)水平處于不斷提升中。由最先的三筆兩畫(huà)到后來(lái)的魚(yú)骨圖，枝繁葉茂的大樹(shù)圖，圖片加框架等等。在導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)中學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力都得到了發(fā)展和提升。
      二、教師的收獲
      任何教學(xué)方法的改革都建立在教師的學(xué)習(xí)上，只有教師學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，才能改革自己的課堂，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。課題《基于核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用實(shí)踐研究》以來(lái)，教師定期集中學(xué)習(xí)、隨時(shí)分散學(xué)習(xí)，集中分享各自的學(xué)習(xí)成果，不斷地嘗試、改革、總結(jié)，真正地做到萬(wàn)條溪流匯入大海的最終目的。
      我校英語(yǔ)教師從最初的對(duì)思維導(dǎo)圖的茫然不知，到一知半解，到運(yùn)用自如，之間的付出只有他們自己清楚。無(wú)論是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是電腦技術(shù)和導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)方面，大家都俯下身子，潛心研究，互幫互助，共同提升。王墨老師作為年輕的英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)最努力，她把自己的學(xué)習(xí)整理匯編，對(duì)大家集中培訓(xùn)。孫杰老師不服老，對(duì)自己不會(huì)的知識(shí)尤其是電腦技術(shù)方面，總是不斷地請(qǐng)教年輕教師。大家都被他的好學(xué)精神感動(dòng)，都主動(dòng)地為他答疑解惑。密切的合作讓資深的老教師和年輕的骨干教師緊密地聯(lián)系在一起。新老師老教師的結(jié)合，也體現(xiàn)了大家的學(xué)習(xí)熱情和合作精神，最終讓每位英語(yǔ)教師都收獲滿滿。
      在對(duì)課題《基于核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用實(shí)踐研究》進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)的時(shí)間里，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生、教師都認(rèn)可了思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的巨大幫助，學(xué)生愿意設(shè)計(jì)分析，愛(ài)設(shè)計(jì)分析，最終愛(ài)上了英語(yǔ)寫(xiě)作。路漫漫，其修遠(yuǎn)兮。在探索的路上我將繼續(xù)前行……