河南省安陽縣第二高級中學附屬初中 李建鶴

      寫作是一種情感性的體驗活動，是人的真實情感渲泄�？墒�，作文上說假話、套話，矯揉造作的現(xiàn)象比比皆是。高志華曾說：“如今中學的寫作存在的傾向是‘生活貧乏，思想貧瘠，感情虛假，但語言華麗，少陽剛之氣，多陰柔、駢儷之風’�！�
      反思學生的寫作現(xiàn)狀，感情不真摯最突出的有以下幾種：
     一、情節(jié)虛假：有些學生借編造虛假的情節(jié)，來造成所謂的感動。如一位學生作文，為了突出同學間的友誼，說在一次競賽中，某同學得了獎，卻主動讓給了我，這樣的情節(jié)不合情理，缺乏真實性。
     二、虛情假意：明明處于青春歲月，卻硬裝出一副歷盡滄桑、悲愁難遣的樣子，動輒就是“看破人生”！一個十八九歲的學生，整日在校園里生活，即使遇到了一些不開心的事情，也不至于“戴著各種面具”“好虛偽”，更別說心靈“冰封”“身軀麻木”“失去自我”了。
     作為教學者，教師應該要求學生結(jié)合自身具體情況，反思自己作文教學中存在的感情問題，指導中學生寫出有真情實感的作文。
     1、指導學生做好課內(nèi)課外閱讀。
     語文教材精選了古今中外的優(yōu)秀作品，這些作品是世界文化的精華，有深厚的文化底蘊，很多文章談人生、談哲學、談藝術(shù)，思維縝密，語言獨到，認真閱讀鉆研這些優(yōu)秀的文化精品，是培養(yǎng)、提高學生語文素養(yǎng)的最根本手段。尤其注意還要指導學生根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇好的課外閱讀精品，有足夠的日常積累，在寫作時遇到相關(guān)的題目就有話可說。
     2、要多給學生自由發(fā)言的機會。
     課堂教學中，多給學生發(fā)言的機會，創(chuàng)設(shè)表情達意的舞臺，是每位學生都有機會找到自我，有足夠的時間去表情達意。我們的作文命題要貼近現(xiàn)實生活。《紅樓夢》中如果曹雪芹沒有一定的生活經(jīng)歷，就不會產(chǎn)生強烈的藝術(shù)感染力；自然界中的山川草木，風雨雷電、一簇浪花、一輪紅日乃至某個人物的一顰一笑、一種特殊的表情、一個手勢，往往能觸動學生的心靈，喚起他們的回憶，照亮他們的生活積累，萌發(fā)他們的寫作欲望；采取師生共同參與的多元寫作評價機制，對于學生真實感情要多些肯定，鼓勵真情的傾訴。
     3、關(guān)注生活，積累“感情”素材。
     讓學生走進生活，給他們實踐活動的時間，去體驗生活。生活即素材，在日常生活、學習中，要注意觀察和體悟，要用一顆敏感的心去感受親朋好友及老師的關(guān)愛，關(guān)注國內(nèi)外的熱點、焦點，養(yǎng)成寫小日記的習慣，勤于把感受細膩具體地表達出來，勇于對社會熱點、焦點發(fā)表自己獨到的見解。