數(shù)學教學中的沉默
貴州省盤縣樂民鎮(zhèn)中學 王云
《數(shù)學新課程標準》指出:“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學! “數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境,從學生經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境,使學生通過觀察、操作、歸納等活動,掌握基本的數(shù)學知識和技能,發(fā)展他們的能力,激發(fā)對數(shù)學的興趣,以及學好數(shù)學的愿望!
一、給數(shù)學問題具有真實的生活背景
學生平時做的練習題大多都是經(jīng)過人為加工的純數(shù)學問題,盡管有的問題題材來源于實際生活,但是大部分通過精加工以后都變成了純粹的“應用題”模型。實際上編題者(老師)代替學生完成了從實際生活中收取信息這一過程,學生只要把自己熟悉的方法或公式“復制”到模型中去就能夠解決問題,降低了學生理解問題、分析問題的能力。嚴峻的事實告訴我們,在日常的教學中,教師應該盡可能多地給學生呈現(xiàn)生活中的現(xiàn)實問題,或者只是對現(xiàn)實問題進行簡單的加工處理,千萬不要“濃縮”成百分之百的純數(shù)學問題。
二、讓數(shù)學學習回歸生活實際
我們說數(shù)學源于生活,生活中的數(shù)學是最具有鮮活力的,一切脫離生活實際的教和學都是顯得蒼白無力。因為學生都沒有做過生意,自然就不會知道生意之道。如果在講授這道題前,教師利用學生中的家長、親戚、朋友或熟人中做生意的資源,分小組,聯(lián)系好以后,開展一些數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集,然后再與店主進行交流、實地觀察、采訪一些顧客等一系列的活動,我想到那時,教師想讓他們沉默,他們也都不會愿意。因此,教師應在日常的教學中多引導學生開展一些小調(diào)查、小實踐、小實驗、小研究等應用性的活動,促進學生將數(shù)學知識融入到火熱的生活中去,增強應用數(shù)學的能力。鼓勵學生應用生活的經(jīng)驗解決數(shù)學問題,提高數(shù)學的理解力。還可以組織學生進行一系列專題性的數(shù)學實踐活動。作為教學一線的教師,我們有必要賦予學生一雙“數(shù)學”慧眼,培養(yǎng)學生具有關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注自身和關(guān)注自我的意識。
三、即時多元評價,打破學生的沉默
“親其師,信其道!苯虒W過程中,缺乏教師的激勵性和肯定的評價,教學是算不上成功的。如果教師對每個學生的每一個合理的想法都給予肯定,使學生得到心理上的滿足,體驗到成功的快樂,以達到強化學習動機,增強學習的信心和主動發(fā)展的動力之目的。強化學生好的一面,用親切的語言、思辯的語言鼓勵盡可能多的學生參與進來。營造一個沒有壓力,沒有權(quán)威的課堂氛圍,既調(diào)動了學生的積極性和學習數(shù)學的興趣,又能有效地培養(yǎng)學生的想象力和思維的靈活性。
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