新疆巴楚二中  張新芳

     新課標(biāo)極力提倡小組討論、合作學(xué)習(xí)、探索新知, 其主旨是彌補(bǔ)過去班級教學(xué)形式中學(xué)生交往的缺乏，達(dá)到激發(fā)學(xué)生自我意識，培養(yǎng)學(xué)生合作觀念，提高學(xué)生交往能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。這一理念已被廣大老師所接受并實(shí)施于課堂,但實(shí)際教學(xué)中,盡管有些教師也組織小組討論,卻因流于形式,效果不理想。如何有效地組織和駕馭課堂的小組討論呢？
     一、討論小組的劃分
     小組以前后兩排相臨的四人為宜。這是一種隨機(jī)組合，避免了組合的單一性，使小組成員具有多向性。自由組合的小組雖然相容度提高，但是，自由組合的成員，往往有一定的默契，或性格相似，或愛好相同，或認(rèn)知水平接近……有時(shí)甚至出現(xiàn)純性別組合。這有可能使他們對問題的看法具有同向性形成一孔之見，甚至群言堂。發(fā)言不能包括一定范圍的知識和見解，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是極為不利的。另外，自由組合也可能組合掉個(gè)別學(xué)生，這有悖于面向全體學(xué)生的原則。需要注意的是，班主任老師在編排座位時(shí)，要特別將學(xué)生按照學(xué)業(yè)成績、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)、性別比例、家族和社會背景等情況合理搭配。這樣才能促進(jìn)學(xué)生相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)，使分組合作教學(xué)更加有效。
     二、討論時(shí)機(jī)的把握
    “最近發(fā)展區(qū)”理論提出者蘇聯(lián)著名教育家維果斯基認(rèn)為：學(xué)生的認(rèn)識水平分為兩個(gè)階段——目前認(rèn)識水平（主要表現(xiàn)為學(xué)生能獨(dú)立理解和解決遇到的問題）和潛在發(fā)展水平（主要表現(xiàn)為學(xué)生在他人的幫助和指導(dǎo)下能夠達(dá)到的認(rèn)識水平）�？鬃又鲝垺安粦嵅粏�，不悱不發(fā)”，課堂討論應(yīng)該杜絕表面的活躍熱烈的教學(xué)作秀，也應(yīng)做到“不憤不議”。
     教師講授知識后，學(xué)生接受新知識快慢程度有所差異，這時(shí)教師組織學(xué)生開展分組練習(xí)，在活動(dòng)中，學(xué)生各抒己見，相互交流和啟迪．當(dāng)然，在剛開始執(zhí)行分組練習(xí)時(shí)會出現(xiàn)一些問題，比如合作不積極、小組內(nèi)分工不明確，可以多安排一些討論的問題，更好地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為以后更好地進(jìn)行分組合作練習(xí)打好基礎(chǔ)。
     三、討論主題的確定
     我們進(jìn)行小組討論，其目的是為了很好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。葉瀾教授說，“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景”�！耙馔獾耐ǖ篮兔利惖膱D景”正是教育者所期待的，無疑是積極實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，如果討論目標(biāo)轉(zhuǎn)移了，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就會受到影響。因此，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)不動(dòng)搖，不管教師如何進(jìn)行分組合作，都不能偏離這節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行小組合作之前，教師要向?qū)W生說明本節(jié)課的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等等，為學(xué)生的自主活動(dòng)指引方向。只有教師提供了大方向，學(xué)生才不至于在討論時(shí)像無頭蒼蠅，沒有頭緒，無法保證討論的有效性。
     四、討論氣氛的控制
     著名教育家布魯姆說：“人們無法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，如今的課堂正顯示出剛性向彈性轉(zhuǎn)變的趨勢，更關(guān)注過程和體驗(yàn)，關(guān)注過程和體驗(yàn)中即時(shí)生成的東西。在動(dòng)態(tài)生成的過程中出新思想、新創(chuàng)意”。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，無疑課堂小組討論為學(xué)生提供了一個(gè)理想的對話平臺，學(xué)生的主體作用得到充分的體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生作為一種活生生的力量載體，帶著富有個(gè)性色彩的經(jīng)驗(yàn)感受、見聞知識、思想靈感，興致勃勃地參與活動(dòng)，他們在相互的心靈溝通、思想交流、智慧碰撞中，得到各自的吸納、豐富和提升。因此，小組成員就學(xué)習(xí)的意義來說，其地位是平等的。我們鼓勵(lì)各抒己見，歡迎創(chuàng)新思維。但是，我們也不能忽視避免那種尖銳的對抗性活動(dòng)，使他們坦誠相待，在友好的氣氛中進(jìn)行討論，讓大家學(xué)會傾聽別人發(fā)表意見，學(xué)會批評，尤其是自我批評。教師不僅要認(rèn)真聆聽，總結(jié)要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要為學(xué)生提供正確的觀點(diǎn)和方法，幫助學(xué)生尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。