甘肅省成縣東街小學(xué)  馮萬(wàn)紅

    興趣是我們探究未知世界的原動(dòng)力，對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)而言興趣更顯重要，孔子云“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)感興趣自然能喚起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，往往能取得事半功倍之效，反之學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西不感興趣甚至反感，可想而知要取得理想的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)困難重重，老師作為外因，再怎么努力也只能是事倍功半甚至無(wú)功而返。

    一、運(yùn)用直觀教具，此時(shí)無(wú)聲勝有聲

    如在教授球體和圓柱體的認(rèn)識(shí)時(shí)，我布置學(xué)生每人搜集球體和圓柱體的實(shí)物或圖片。教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生將搜集到的球體、圓柱體進(jìn)行歸類(lèi)，然后在教會(huì)學(xué)生獲得球體和圓柱體的基本知識(shí)，對(duì)球體和圓柱體已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生代表上臺(tái)來(lái)判斷學(xué)生們搜集的實(shí)物是不是球體或圓柱體，在此過(guò)程中使學(xué)生知道生活中的球體、圓柱體的應(yīng)用非常廣泛。由于學(xué)生在搜集的過(guò)程中已有了自己初步的認(rèn)知，因而學(xué)生特別在意別人的認(rèn)同或反對(duì)意見(jiàn)，在此過(guò)程中實(shí)際上也發(fā)揮了學(xué)生互相教育的功能，學(xué)生不知不覺(jué)中自行糾正了錯(cuò)誤，澄清了認(rèn)知上的誤區(qū)。

    二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，身臨其境樂(lè)其中

    數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體現(xiàn)其生活性，學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)在生活中加以應(yīng)用，反饋的積極信息能使學(xué)生獲得成就感與滿足感。那么學(xué)生將會(huì)以獲取更大成功與自信為快樂(lè)，反之，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有絲毫聯(lián)系，學(xué)生會(huì)的東西用不上，要用的東西又不會(huì)，學(xué)生漸漸就會(huì)加重挫敗感而對(duì)數(shù)學(xué)生出厭惡甚至恐懼情緒，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，但又是高度概括、精煉的，如何將精煉、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相關(guān)聯(lián)，這就為教師創(chuàng)設(shè)生活情景提出了要求，特別是低年級(jí)學(xué)生由于好動(dòng)、自制力差，有意注意時(shí)間短，如果此時(shí)教師靈活創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景，必能延長(zhǎng)學(xué)生有意注意時(shí)間，學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中知識(shí)得到運(yùn)用，人際交往能力也潛移默化地得到了提高。

    三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù) 

    思維具有很廣泛的內(nèi)容。根據(jù)心理學(xué)的研究，有各種各樣的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。”這一條規(guī)定是很正確的。下面試從兩方面進(jìn)行一些分析。首先從數(shù)學(xué)的特點(diǎn)看。數(shù)學(xué)本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和邏輯術(shù)語(yǔ)以及相應(yīng)的符號(hào)所表示的數(shù)學(xué)語(yǔ)句來(lái)表達(dá)的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開(kāi)判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再?gòu)男�學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。這里所說(shuō)的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此可以說(shuō)，在小學(xué)特別是中、高年級(jí)，正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時(shí)期。由此可以看出，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。 

    四、提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我們都說(shuō)：要給學(xué)生一瓢水，老師必須是“泉水”。以前提到的是：教師必須有“一桶水”，我們講“一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最終都有用完的時(shí)候，要想不斷地給學(xué)生傳授知識(shí)，老師要不斷學(xué)習(xí)，探求更高、更新的知識(shí)，才能不斷滿足時(shí)代發(fā)展的需要，也就是我們常講的“與時(shí)俱進(jìn)”。同時(shí)老師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，利用更好的教學(xué)設(shè)備和手段來(lái)提高教學(xué)藝術(shù)。更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。例如，現(xiàn)代課堂教學(xué)中引進(jìn)的多媒體教學(xué)，更加形象、動(dòng)感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，這樣教學(xué)效果會(huì)更好些。

    五、善用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，不只是吸引，更是激趣

    幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言顯然比平淡、毫無(wú)激情的語(yǔ)言更有魅力，學(xué)生在教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言吸引下，情緒時(shí)而輕松隨意時(shí)而緊張興奮，正所謂“文似看山不喜平”，數(shù)學(xué)雖不能如語(yǔ)文那樣可以有大量抑揚(yáng)頓挫的朗讀，有大量的繪聲繪色的表演場(chǎng)景，但教師不時(shí)穿插些幽默的調(diào)料，精彩的故事肯定能令學(xué)生在緊張的思考中得到片刻的休整，從而以更大的熱情，投入到一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)攻克中去。

    六、提高自學(xué)能力，培養(yǎng)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)興趣

    提高學(xué)生的自學(xué)能力，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)非常重要的問(wèn)題。它不僅直接關(guān)系到小學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)的掌握，而且關(guān)系到今后知識(shí)的增長(zhǎng)和未來(lái)人才的成長(zhǎng)。它既是教育改革中的一個(gè)重要的教學(xué)理論問(wèn)題，又是具體教學(xué)中的一個(gè)重要的實(shí)際問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在實(shí)際的教學(xué)中人們只注意強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，偏重于“滿堂灌”，滿足于對(duì)知識(shí)的死記硬背，而對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是很不重視的。在教育改革不斷深入的條件下，人們對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)始予以重視，進(jìn)行這方面試驗(yàn)的老師也愈來(lái)愈多。這對(duì)研究和探索開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的形成規(guī)律以及具體的途徑和方法等是很有意義的，也是很有必要的。掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能技巧，是小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性再次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。

    總之。興趣是最好的老師�？鬃釉疲骸爸�之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！币虼耍�在教學(xué)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。