甘肅省成縣二中               孟永峰　　

    一、實(shí)驗(yàn)的提出和意義

現(xiàn)代社會(huì)賦予教育的使命越來(lái)越神圣而艱巨，它要求每一個(gè)人 都能受到“系其世界，善其社會(huì)，終其一生”的教育，但當(dāng)前由于受升學(xué)壓力的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象普遍存在，這種狀況嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的全面發(fā)展，阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。“題海戰(zhàn)術(shù)”還為不少教師所熱衷，教師講題，學(xué)生聽(tīng)題、看題，是課堂教學(xué)的基調(diào)；這不放心，那也不能少，滿堂灌現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。過(guò)重的壓力，過(guò)高的期望，使學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，每天都是疲于奔命，學(xué)校的聲譽(yù)，社會(huì)的輿論，使得教學(xué)圍著“應(yīng)試”團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，陳舊的教具，傳統(tǒng)的教法，苦教苦學(xué)，盛行不衰。因此探索提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，增進(jìn)數(shù)學(xué)意識(shí)，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)是我們當(dāng)前迫切需要解決的課題。
    二、實(shí)驗(yàn)的方法

嘗試教學(xué)法是一種好方法，這是因?yàn)榍駥W(xué)華先生力主堅(jiān)持“嘗試成功”替代“嘗試失敗”。嘗試教學(xué)法的出現(xiàn)正是順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)人才觀深刻變化的結(jié)果，這個(gè)變化突出反映在其時(shí)“創(chuàng)造型人才”的需求，及其所依托的和諧發(fā)展的個(gè)性，而這是全球的社會(huì)時(shí)代發(fā)展的必然，作為熱衷于“教研”、“科研”的研究型教師注視時(shí)勢(shì)的發(fā)展不無(wú)必要，嘗試成功是人才成長(zhǎng)的必由之路。
    三、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)
　　向課堂45分鐘要效益，要質(zhì)量，確保學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精講、精練，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，重視知識(shí)形成過(guò)程，潛移默化地灌輸數(shù)學(xué)思想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。
    四、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
　　(1)基本設(shè)想：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把“輕負(fù)擔(dān)、高效益”作為教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)是：要確保學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中雖然有重要地位，但終究不能代替學(xué)生的作用。教師只是做一個(gè)引路人，因此要少說(shuō)空話，多放手，指導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐。為了達(dá)此目標(biāo)，課題組人員擬以分散實(shí)驗(yàn)，集中學(xué)習(xí)理論的方式進(jìn)行培訓(xùn)提高，樹(shù)立正確的教育思想和先進(jìn)的教育觀點(diǎn)，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升到理論高度，進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
　　(2)研究對(duì)象：6位課題實(shí)驗(yàn)組人員均為成縣二中數(shù)學(xué)教師，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，以好、中、差三部分均有的班級(jí)，可采用同一人執(zhí)教兩個(gè)班級(jí)對(duì)比的辦法進(jìn)行，也可采用前后對(duì)比的辦法進(jìn)行。
　　(3)課題實(shí)驗(yàn)要求
　　(a)課堂教學(xué)效率：1: 一節(jié)課內(nèi)教師講課時(shí)間不超過(guò)30分鐘；②在課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的60％—80％的作業(yè)量；③學(xué)生掌握本節(jié)課內(nèi)容90％左右為標(biāo)準(zhǔn)。

　　(b)課外作業(yè)量控制在30分鐘以內(nèi)，其中15—20分鐘用于預(yù)習(xí)新課，10—15分鐘用于完成課內(nèi)未完成的作業(yè)。
　　(C)控制課外資料，每個(gè)學(xué)生只能選用一種資料作為輔助讀物，而且資料的題目主要用于教師在課內(nèi)使用。
　　(4)控制條件
　　學(xué)生程度應(yīng)均勻分布，教學(xué)內(nèi)容以課本為主，不大面積補(bǔ)課，只對(duì)個(gè)別學(xué)生答疑。
　　(5)實(shí)驗(yàn)時(shí)間和步驟
　　從2010年2月—2011年2月為第一階段。
　　從2011年2月—2012年6月為第二階段。

五、課堂嘗試學(xué)習(xí)的特征與成果
　　既然嘗試學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的基本方式，那么教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)嘗試學(xué)習(xí)的方式來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)嘗試解決這些問(wèn)題情境來(lái)獲得知識(shí)，只有這樣，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
　　課堂嘗試學(xué)習(xí)是一種特殊的嘗試學(xué)習(xí)，和日常生活中的嘗試及科學(xué)研究中的嘗試相比較，其特殊情況主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：
　　1、課堂嘗試學(xué)習(xí)的目的很明確。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)踐活動(dòng)，因此課堂嘗試學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，那就是通過(guò)嘗試活動(dòng)達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
　　2、它是有教師指導(dǎo)的嘗試。這是課堂嘗試學(xué)習(xí)特殊性的集中體現(xiàn)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下嘗試解決問(wèn)題，原因有三：(1)在自然的嘗試學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們通常要經(jīng)過(guò)大量的嘗試錯(cuò)誤之后才能成功，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)舶動(dòng)力來(lái)源是學(xué)習(xí)成功，反復(fù)的失敗容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，因此課堂教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種條件，讓學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)盡可能成功；(2)許多問(wèn)題情景僅僅讓學(xué)生去獨(dú)立嘗試解決不能成功；(3)學(xué)生需要在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)，所有知識(shí)都讓學(xué)生獨(dú)立去嘗試，在時(shí)間上也不可能。
　　針對(duì)隴南市和成縣高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，先在課題組內(nèi)推廣使用嘗試教學(xué)法。是因?yàn)樗�有上述�?yōu)勢(shì)外，還具有操作簡(jiǎn)便，易學(xué)易會(huì)，有基本操作模式等特點(diǎn)。而且理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，思想明確，面向全體，培養(yǎng)能力，效果顯著。課題組人員把嘗試教學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，從剛畢業(yè)的實(shí)驗(yàn)班會(huì)考情況看，A等率和A十B等率都比過(guò)去有了很大提高，且高考平均分名列前茅。課題組中另一位教師，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間的努力，寓競(jìng)賽輔導(dǎo)于課堂教學(xué)之中，每節(jié)課中留3—5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生嘗試解決提高問(wèn)題，保證了好生“吃飽”，在初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，所任教的二個(gè)班級(jí)學(xué)生有l名獲一等獎(jiǎng)，5名獲三等獎(jiǎng)。課題組中又一位教師，重視概念教學(xué)，讓學(xué)生嘗試梳理概念的形成過(guò)程和知識(shí)間的脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并納人到自己的知識(shí)體系中，重視解題后的反思，旨在解題思維能力的訓(xùn)練，取得明顯成效。在近兩年比過(guò)去也有了較大幅度提高。課題實(shí)驗(yàn)受教的學(xué)生，他們喜歡嘗試教學(xué)法。有學(xué)生在日記中反映用這種方法使他“產(chǎn)生一種‘先人一步’的主動(dòng)感、優(yōu)越感，從而在心理上得到滿足”；另一位學(xué)生寫(xiě)到：“對(duì)于自學(xué)過(guò)程中碰到的‘攔路虎”，總是認(rèn)真思考，使自己變得聰明起來(lái)從而消滅它。”從以上實(shí)驗(yàn)中也充分說(shuō)明，只有學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能從整體上提高質(zhì)量，產(chǎn)生高效率
    六、思考與深化

    1、模式的動(dòng)態(tài)可變性與推廣的永恒性
　　教學(xué)方法具有動(dòng)態(tài)發(fā)展的相對(duì)性，任何一種教學(xué)方法都會(huì)因教師、學(xué)生或條件的變化而不能“照搬”、“照辦”，嘗試教學(xué)法經(jīng)過(guò)多年摸索出通用模式“嘗試準(zhǔn)備——嘗試問(wèn)題——嘗試指導(dǎo)——嘗試練習(xí)——嘗試評(píng)價(jià)——再次嘗試”及多種變式，但在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出適合各自的教學(xué)操作模式。
    2、嘗試題的編制與教材的關(guān)系
　　既然嘗試教學(xué)法的基本特征是“先試后導(dǎo)”、“先練后講”，這就要求使用嘗試教學(xué)法的教師針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)教材內(nèi)容編制與例題、習(xí)題相類似的嘗試題。嘗試題質(zhì)量的高低，將直接影響嘗試教學(xué)法的教學(xué)效果。課題組認(rèn)識(shí)到嘗試題編制的重要性，由前階段實(shí)驗(yàn)積累，目前正著手準(zhǔn)備，編制各冊(cè)課本的嘗試題，予保證嘗試教學(xué)法在全縣范圍內(nèi)推廣使用的可能性。進(jìn)一步思索，既然嘗試教學(xué)法要“先試后導(dǎo)”、“先練后講”，但現(xiàn)在使用的教材卻是傳統(tǒng)的“先講后練”的教材，這是教學(xué)流程根本逆序的過(guò)程，教材是否適用呢?怎樣的教材更適用于嘗試教學(xué)法，這些問(wèn)題，只能有待今后的進(jìn)一步研究來(lái)給予解決了。