英語學(xué)科板書設(shè)計

江蘇省灌南縣六塘小學(xué)   孫 青

　　現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。在我們的印象中，板書除非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡設(shè)計板書就是要一改這一傳統(tǒng)模式，在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書的內(nèi)容；形式上適當(dāng)使用彩色粉筆，充實板書的色彩。備課時，在認(rèn)真鉆研課文資料的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應(yīng)的每句話都要事先安排心中有數(shù)。在具體的設(shè)計中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用。實踐出真知。我們以第七十七課為例，在課堂中展示本人設(shè)計的板書，具體如下：
　　第一步：先呈現(xiàn)一個莊園背景。教師邊用簡筆畫快速勾勒出小山、小樹、小鳥、草地、小屋，邊介紹“This is a farm.（這是一個農(nóng)場。），接著進(jìn)行師生對話：“what's this?”。“It's ......”。這是一個比較簡單的問題，可以問基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們感覺到自己的存在，增加其自信心，并可調(diào)動全體學(xué)生的積極性。這樣就非常順利地拉開了教學(xué)的帷幕。
　　第二步：引入新事物。教師用彩筆畫一只小胖豬的簡筆畫。學(xué)生對此很感興趣，不斷地問：“What' this?”。教師可抓住時機導(dǎo)入新單詞。“The meat of it is pork."。寫出“pork”單詞在旁邊。然后進(jìn)行正常教學(xué)這個單詞。接著邊在黑板上畫“cabbage（卷心菜）”、“carrot(胡蘿卜)”、“tomato（西紅柿）”等蔬菜，邊跟學(xué)生說：“It likes eating vegetables.”此時還可以把準(zhǔn)備好的小圖片或?qū)嵨锒寄贸鼋o學(xué)生們看，讓學(xué)生熟悉單詞，并能讓他們跟實物對上號，日常生活中如果他們再看到此物就會又聯(lián)想起這單詞來，這樣學(xué)生才會輕松掌握。
　　第三步：回歸重點。在第二步中導(dǎo)入“presentation”已基本完成，但是板書還沒有與掛圖聯(lián)系起來，沒有形成一個整體。這時就可以充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，請學(xué)生自己結(jié)合所學(xué)知識，利用掛圖內(nèi)容，進(jìn)行一些“情形對話”，也可以請學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中“蔬菜”的各個角色做些小游戲。在此間教師適時的插入來解決課前提出的問題。“Who is living here? Ann is living her with her family. What're they doing? Now,Let's look at this picture.（現(xiàn)在讓我們看掛圖。）接下去就可以讓學(xué)生自己解決這些問題。這樣整堂課的教育任務(wù)出色的完成了。
　　整堂課下來，學(xué)生由掛圖和問題引路，隨著黑板內(nèi)容的不斷充實，學(xué)習(xí)的熱情也不斷高漲，提出問題，設(shè)置懸念，解答問題，增強信心，內(nèi)容多彩，激發(fā)興趣。板書設(shè)計的集整體性、藝術(shù)性和趣味性于一體，情境結(jié)合，大大改善了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。
　　總之，板書的設(shè)計也是一門學(xué)問，設(shè)計的好壞直接影響你的教學(xué)質(zhì)量。教書本來就是一門藝術(shù)，好的教學(xué)方法就是要我們不斷去實踐，去總結(jié)。通過這種方法來提高教與學(xué)的質(zhì)量，值得我們嘗試。更重要的一點板書設(shè)計還是將來現(xiàn)代化教學(xué)的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)，以后不管是投影儀還是多媒體你一樣可以設(shè)計出高質(zhì)量的教學(xué)課件來。