河南省滑縣瓦崗寨鄉(xiāng)赤水中心小學(xué)  裴素平

        高效課堂需要信息技術(shù)的支撐。隨著教育的均衡發(fā)展，信息技術(shù)在農(nóng)村教育領(lǐng)域的日益普及已經(jīng)改變了往日的教學(xué)方式，盡管我所在的學(xué)校是我們縣最偏遠(yuǎn)的一所小學(xué)，但信息技術(shù)的應(yīng)用也已經(jīng)普及到我們的每一節(jié)課堂。下面結(jié)合我語(yǔ)文教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
         一、讓信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的常規(guī)手段
         把信息技術(shù)作為一種工具和手段運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中去，師生在課堂的教與學(xué)中把信息技術(shù)真正用起來(lái)，語(yǔ)文課堂是所有學(xué)科中最應(yīng)該充滿激情的課堂，而能讓激情燃燒的助燃劑當(dāng)屬信息技術(shù)的應(yīng)用。我在語(yǔ)文教學(xué)中，把信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的常規(guī)手段，借助信息技術(shù)的手段，彰顯語(yǔ)文課堂的魅力。自主識(shí)字不僅能提高課堂識(shí)字效率，更重要的是它讓同學(xué)們嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅和識(shí)字的快樂�！皩W(xué)之者不如知之者也，知之者不如好之者也”。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就有了一個(gè)好的開頭。而激發(fā)學(xué)生的興趣，正是信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。讓學(xué)生在制作的動(dòng)畫課件學(xué)習(xí)中加深對(duì)生字的理解和記憶，從而，更深刻的理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。我在教學(xué)“羊”字時(shí)，就制作了“羊”字的flash動(dòng)畫，一筆筆把羊字畫出來(lái)，并且配有羊兒的叫聲，圖文并茂，學(xué)生們?cè)谛蕾p一幅美麗的動(dòng)畫圖的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)了漢字羊的字音、字形、字意。羊字自然就留在他們記憶深處。形似字教學(xué)更需要借助信息技術(shù)的手段，因?yàn)闈h字中有許多相近字，相近字是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，小學(xué)生用字不分語(yǔ)言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以我在教學(xué)形似字時(shí)，制作了很多幻燈片進(jìn)行教學(xué)，如“渴、喝”兩字，教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì)：先利用幻燈片出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來(lái)喝，借助動(dòng)畫閃動(dòng)偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“三點(diǎn)水”旁，閃動(dòng)“三點(diǎn)水”，讓學(xué)生組詞。最后讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，說(shuō)說(shuō)要用“喝”字還是“渴”字。這樣借助多媒體課件，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字形象化，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
        我在教學(xué)課文《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)，設(shè)計(jì)了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四幅畫，讓學(xué)生直觀感知家鄉(xiāng)春夏秋冬四季之美，這樣學(xué)生理解課文時(shí)把抽象的文字借助信息技術(shù)的手段形象化了。
         二、讓信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的快樂點(diǎn)
        小學(xué)生好奇心強(qiáng)，語(yǔ)文課堂充滿了奧秘。充滿情感的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。每篇課文的字里行間都是讀不完的神奇世界。我們?cè)谧哌M(jìn)這一個(gè)個(gè)的神奇世界時(shí)，多媒體會(huì)吸引孩子們的眼球，這也許就是課堂里的“眼球經(jīng)濟(jì)”。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)要借助媒體，從課堂的導(dǎo)入到識(shí)字，再到課文研讀欣賞，都要使學(xué)生盡量享受到課堂生成的歡樂，成功的喜悅，利用多媒體教學(xué)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我在教學(xué)《九寨溝》一文時(shí)，我們班的50名學(xué)生連九寨溝在哪兒都不知道，更別說(shuō)去過九寨溝了。課文描寫的雖然很美，但是由于孩子們的理解能力有限，加之生活已有經(jīng)驗(yàn)的缺乏，如果只是讓學(xué)生從字里行間讀出她的美，太難了。我通過課件把九寨溝美麗風(fēng)景一幅幅展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后，我又播放配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊聯(lián)想那一幅幅的畫面，圖文并茂，學(xué)生入情入境，猶如身臨其境。信息技術(shù)的應(yīng)用激活了學(xué)生的感官，豐富了孩子們的想像力，文章內(nèi)容具體化、形象化，學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感油然而生。
        三、利用信息技術(shù)提升語(yǔ)文課堂魅力
        在課堂中，教師應(yīng)用多媒體展開教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過程圖文并茂、聲情并茂、視聽結(jié)合；如：教學(xué)課文《小白兔和小灰兔》時(shí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)、制作課件，把老山羊、小白兔和小灰兔的故事情節(jié)，利用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，特別是在觀看動(dòng)畫后的分角色朗讀中，學(xué)生把三個(gè)角色模仿的淋漓盡致。整節(jié)課，學(xué)生都是在積極參與，大大提高課堂效率。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)言積累少，生活經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是今天的農(nóng)村學(xué)生，視野窄，活動(dòng)的天地單調(diào)，他們一上作文課就頭疼，很多學(xué)生對(duì)寫作也產(chǎn)生了懼怕感。為了給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)寫作的良好開端，我把生活搬進(jìn)了課堂，因?yàn)槿~圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)收成什么文章。”這就是說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，生活是“天然素材”，學(xué)生的生活越豐富，寫作的內(nèi)容也就越充實(shí)。因此，我在進(jìn)行三年級(jí)作文教學(xué)的時(shí)候，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體課件、視頻、電影等，使學(xué)生足不出戶就獲得如臨其境、如聞其聲的間接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)了生活，感受了生活。如在讓學(xué)生寫《我愛家鄉(xiāng)的秋天》時(shí)，抓住家鄉(xiāng)的秋天特色，制作出課件，展示家鄉(xiāng)秋天之美的一幅幅圖畫：金黃的玉米穗、白生生的花生、黃澄澄的柿子、露出顆顆珍珠的石榴、羞紅了臉的蘋果……
         高效的語(yǔ)文課堂需要信息技術(shù)來(lái)輔助，充滿激情的師生互動(dòng)需要信息技術(shù)的點(diǎn)燃，只要把信息技術(shù)適時(shí)地用在語(yǔ)文課堂，我們的學(xué)生一定能從語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)無(wú)窮的快樂，也一定能感受到祖國(guó)語(yǔ)言的獨(dú)特美。