濟寧市永豐街中心小學(xué)  翟海峰

     學(xué)校教育是面向未來的事業(yè)，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地，信息技術(shù)是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要組成部分，在信息技術(shù)發(fā)展與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新視域，有效利用信息技術(shù)推進學(xué)科核心素養(yǎng)是引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)改革實踐的必由之路。
      一、信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的服務(wù)性
      現(xiàn)代信息技術(shù)的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，在教學(xué)中的主要應(yīng)用為：媒體教學(xué)、模擬仿真、虛擬現(xiàn)實等，教師應(yīng)當深入研究如何將學(xué)科知識進行數(shù)字化，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段實現(xiàn)模擬仿真，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生認知的學(xué)習(xí)環(huán)境。從根本上講，利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)強調(diào)以計算機為主的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，要立足于課程而不是計算機，要充分認識到計算機只是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和伙伴。
      二、信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的規(guī)律性
      就目前來看，利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)還屬于探索實驗階段。無論是教師還是學(xué)生，都有不適應(yīng)性。無論是硬件還是師生信息素養(yǎng)，都有不支持性。因此，研究和把握規(guī)律性，顯得尤其重要。 
我們認為，信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)強調(diào)“過程性原則”，即重要的是過程而不是結(jié)果。在教學(xué)中，有了信息技術(shù)，教學(xué)過程的側(cè)重點不在于知識的傳授，而在于對材料的收集、篩選、整理。教師教會學(xué)生的是收集信息的價值判斷，以任務(wù)為驅(qū)動，以目標作為尋找資源的目的和策略，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)不足以收集資源時，教師再教給他新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生收集整合的能力。 
      三、信息技術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略性
      要真正把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到各學(xué)科的教學(xué)中去，并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。從目前情況看，不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。 
     1.以樂趣的任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成。在現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)當中，小學(xué)生喜歡用電腦玩游戲，卻忽視了計算機本來的正確用途。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)對小學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成造成了不利的影響。從學(xué)生的角度思考，我們要以正確的方法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。例如在信息技術(shù)五年級課本中，每一節(jié)課的開頭都有任務(wù)，通過讓學(xué)生去完成任務(wù)來掌握信息技術(shù)。能夠讓學(xué)生在享受任務(wù)樂趣的同時，有達到了教學(xué)的意義，這樣學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就可以循序漸進。
     例如：在執(zhí)教《美麗的西雙版納》一課，課文描寫的是西雙版納的風(fēng)土人情，這對于北方孩子來說，從未見過、去過那里，很難想象文章所描述的情景，這里借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過多場景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和作者一同到“西雙版納” 欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，學(xué)生的興致油然而生，信息技術(shù)的使用打破了時空的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個嶄新的語文教學(xué)廣闊時空,完全把學(xué)生帶到了那美麗的地方，使他們看到了從沒看到過的景象。
      2.借助信息技術(shù)，模擬或再現(xiàn)生活場景，讓學(xué)習(xí)生活化。例如：將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師會更多地引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與思考，并利用信息技術(shù)在生本課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，比如在教學(xué)《比例的意義與基本性質(zhì)》這一課時，教師通過信息技術(shù)播放了天安門前的國旗、奧運會中國運動員獲獎時的國旗、國際談判桌上的國旗、教室里的國旗和球邊臉上國旗，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，這些國旗形狀相同的原因是什么？潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的意識與能力，從而大大提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。尤其是利用多媒體制作一些動畫，創(chuàng)建問題情境，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生活化。
      3.借助音樂、視頻特有的感人效果，提升教學(xué)效果，促進情感目標的落實。例如，執(zhí)教《我愛我的家》時，播放音樂《相親相愛的一家人》，音樂一響起，很多孩子就能立刻感受到家庭的溫暖，家人之間的愛。多媒體的恰當使用，促進了孩子們情感的感悟與提升，收到意想不到的教學(xué)效果。
      總之，利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)必須要有課程改革的大視野，必須要以實現(xiàn)課程改革目標為目的，不是拘泥于一個知識點、一堂課、或者是一個課件，而是要形成新的教學(xué)觀。從根本上講，就是處理好信息技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)系。