山西省翼城縣南梁中心校 史愛汝

     《數(shù)學新課程標準》明確提出了發(fā)展學生“情感與態(tài)度”的目標，在教學活動中學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質量。教師應該充分挖掘刺激學生的心理源泉，通過恰當?shù)耐緩胶头椒ǎ�以高尚的情感去影響和感染學生，促使學生自覺地進行學習活動。
      一、教師要合理調控自身的情感
      教師的喜怒哀樂在教學過程中很自然地影響學生學習的情緒，教師舉手投足之間都將給學生帶來一定的影響。“戰(zhàn)勝百萬雄師容易，但戰(zhàn)勝自我難�！弊鳛橐幻�教師，要保證自身有一個良好的心境走向講臺很難。首先教師要把課堂變成與學生情感交流的平臺。教師要從高高的講臺走下來，到學生中去，用真誠的微笑、良好的情趣、滿腔的熱情去面對學生，與學生打成一片，建立朋友式的師生關系。只有形成這樣的師生關系，學生在課堂上才會大膽地想、大膽地說、大膽地做。其次教師要合理運用語言、手勢等手段來激勵感化學生。教師的語言必須具有感染力，教師的在課堂上也應該適量地采用一些表情、手勢，尤其是低年級的教學，教師的手勢即能渲染課堂氣氛，又能成為教具。再次，教師應以自己高尚的情操積極的影響學生，以陶冶學生相應的情感。只有這樣才能使學生積極思維、感情豐富、求知欲強烈；同時學生自我意識、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展水平會越來越明顯；從而才能更好的發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，挖掘他們的潛能。
      二、教學內容的設計要趨向情感化、生活化
      教學內容必須具有生活性、情感性。情感與認知存在著相互制約，相互促進的客觀規(guī)律。一方面認知為情感的產生和發(fā)展提供理性基礎，認知越深刻，情感也越深厚；認知越膚淺，感情也越膚淺。另一方面，情感對認知活動又具有推動、強化、調節(jié)等功能，也就是說積極健康的情感對人的認知活動起到積極的、發(fā)動作用，反之，則起阻礙與抑制作用。例如在教學五年級數(shù)學《工程問題》時，教師出示課件，錄像展示堤壩沖開了16米的長口，甲隊每小時修2.5米，乙隊每小時修1.5米，同學們你能幫助他們干些什么？這時學生你一言我一語的討論起來，“要用什么東西堵！”，“他們要花幾小時完成呢？”學生的情感在這危急的時刻得到升華，同時他們的求知欲望提高了，在這樣的情感激勵下學生的創(chuàng)新思維會被不由自主的激活，思如泉涌，解決問題的方法也多了，這堂課的教學效果自然會很好。
      三、學生學習的方式以合作、互動為主
      情感教學的學習方式以合作互動式為主。合作、互動的學習方式是學生以合作為基礎，相互交流相互影響的過程。教師讓學生通過小組合作學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師不急于去解答學生的問題，而是讓學生在交流，互動中學會知識。這種方法有利地提高學生的妥善處理人際關系和形成堅強和受理性調節(jié)的意志。在教學五年級數(shù)學《圓的周長》時教師只給學生一根線，幾個圓片，及測量工具。讓學生以小組為單位進行學習。在小組中學生自己在交流時會找出記錄員、操作員、及組長。課堂教學中的合作氛圍，教會了學生尊重他人，課堂教學中的合作學習，又讓學生學會團結他人，學會合作與競爭，產生時間效率觀念，培養(yǎng)了學生積極進取的精神。
      在小學數(shù)學的教學當中我們應該將情感教學這一新的教學方法實施到當中去，作為數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，教師要讓學生在學習過程中充分享受學習的快樂，把握學生的情感需要。積極創(chuàng)設各種情境，讓學生通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動去體驗數(shù)學，真正成為數(shù)學學習的主人。