山西省翼城縣匯豐學(xué)校  楊麗博

     在現(xiàn)階段的教育中，很多教師尤其是年齡偏大的老師，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)根深蒂固地影響著他們的教學(xué)方式。根據(jù)調(diào)查，很多老教師有豐富的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也能理解新課改提倡的新的教學(xué)理念，但是已經(jīng)形成的教學(xué)習(xí)慣卻很難更改。因此教師的觀念目前是影響師生互動(dòng)的主要因素。教師缺乏互動(dòng)方式的靈活性。如語(yǔ)文課堂中常見(jiàn)的師生互動(dòng)是提問(wèn)法，但是教師的提問(wèn)中出現(xiàn)諸多問(wèn)題。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不加思索機(jī)械回答。提問(wèn)的頻率過(guò)高又會(huì)出現(xiàn)“滿(mǎn)堂問(wèn)”的狀況。長(zhǎng)期如此師生對(duì)于這種互動(dòng)都失去了興趣，也都無(wú)法實(shí)現(xiàn)發(fā)展的需求，師生互動(dòng)的價(jià)值不能得以體現(xiàn)。又如，在師生互動(dòng)中老師發(fā)起互動(dòng)并且領(lǐng)導(dǎo)互動(dòng)，教師往往造成互動(dòng)的單向和低效性。這種主客體的互動(dòng)不僅侵占了學(xué)生的互動(dòng)權(quán)益，從根本上也禁錮了學(xué)生思想。翼城縣匯豐學(xué)校作為中小學(xué)校教師國(guó)培基地校，就小學(xué)語(yǔ)文課堂如何實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了研究。
     一、改變傳統(tǒng)師生角色定位
     傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，因此要想在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效地進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)，首先要做的就是改變傳統(tǒng)的師生定位。要在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的主體地位完全體現(xiàn)出來(lái)，將被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，以此才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以具有積極主動(dòng)性。教師在課堂中不僅僅是要負(fù)責(zé)授課，還要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)，必須保證讓學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)之中，這樣才能使學(xué)生具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，老師要盡量忽視學(xué)生和自己間的距離感，以免給學(xué)生造成壓力，否則學(xué)生也就不敢開(kāi)口，達(dá)不到互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。例如在語(yǔ)文的授課之中，有時(shí)可以不將文章中心思想直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)挠懻摚�自己將文中所表達(dá)的內(nèi)涵總結(jié)出來(lái)，教師也如同不知道答案一樣地加入討論之中。由于聯(lián)系之前所學(xué)，以及教師引導(dǎo)，還有同學(xué)們集體的智慧，很快就找到了答案，使得課堂學(xué)習(xí)不但輕松愉快，還鍛煉了其自主探究的學(xué)習(xí)能力，并同時(shí)也加深了對(duì)文章的理解。
      二、重視師生間情感的交流
      由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如果學(xué)生沒(méi)有完全敞開(kāi)心扉，對(duì)課堂存在懼怕感，那么以一種緊張的心情，將無(wú)法將知識(shí)進(jìn)行很好地消化吸收。因此必須保持溫柔的態(tài)度，時(shí)刻保持微笑，讓學(xué)生覺(jué)得親切，從而產(chǎn)生對(duì)課堂的親近之感，以一種舒適的心理狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，從而將自身的語(yǔ)文潛能最大程度地發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)令人滿(mǎn)意時(shí)，一定要不吝贊揚(yáng)，可以帶頭鼓掌，不但被表?yè)P(yáng)的學(xué)生覺(jué)得自己得到了認(rèn)可，也激勵(lì)了其他學(xué)生，從而使得全體學(xué)生得到激勵(lì)，共同努力。
      三、寓教于樂(lè)方式吸引學(xué)生
      由于小學(xué)生天性好動(dòng)并且好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，可以充分利用他們這一特性，加入對(duì)小學(xué)生富有吸引力的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)于課堂教學(xué)中。比如有些描寫(xiě)風(fēng)景的課文，教師可以通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的描述，讓學(xué)生自己根據(jù)內(nèi)容，畫(huà)出景象，并選出最符合課文情景的圖畫(huà)進(jìn)行展示，這樣可以鍛煉學(xué)生對(duì)課文的理解能力以及想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生可以將語(yǔ)言文字在腦海里形成生動(dòng)具體的畫(huà)面能力。還可以進(jìn)行角色扮演等小品的形式，讓幾名學(xué)生分別扮演不同的角色，并根據(jù)自己的理解帶入感情，可以將班級(jí)分出不同的小組，以組的形式進(jìn)行表演比賽，選出最佳小組，通過(guò)評(píng)選讓學(xué)生了解，課文中的情境，該以什么的語(yǔ)氣狀態(tài)來(lái)表達(dá)是為最佳。
      總之，互動(dòng)教學(xué)中的活動(dòng)還有很多種方式，教師應(yīng)該在實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同情況，運(yùn)用不同的活動(dòng)方式，來(lái)使互動(dòng)教學(xué)更好地進(jìn)行。