山西省翼城縣匯豐學(xué)校  李曉艷

      數(shù)學(xué)作為一門與人們實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，是一門興趣學(xué)科，被廣大的小學(xué)教師和學(xué)生看作是一項(xiàng)較為重要的基礎(chǔ)課程。為此，教育行政部門大有必要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。因此，為了行之有效地幫助學(xué)生提升其數(shù)學(xué)整體素養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)生的應(yīng)試水平，小學(xué)教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，進(jìn)而有效增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效地改變傳統(tǒng)被動(dòng)式的教學(xué)模式，使其更好地建立數(shù)學(xué)思維及學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。 
      一、注重課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)
      從某種程度上說，合理的課程導(dǎo)入能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地集中學(xué)生的注意力。我們匯豐學(xué)校數(shù)學(xué)教研組一致認(rèn)為，興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的潛在動(dòng)力。絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)起來是比較吃力的，并且他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中也不愿意開動(dòng)腦筋，因此很難打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)�？紤]到這種情況，小學(xué)教師需要仔細(xì)備課，注重課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上真正抓住學(xué)生的注意力。此外，在課程導(dǎo)入時(shí)還要精心設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)氛圍，在教學(xué)1班時(shí)，我按照相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，將學(xué)生的思維真正帶到數(shù)學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題
      通常情況下，學(xué)生能有效地發(fā)揮思維想象能力是建立在較為寬松的環(huán)境基礎(chǔ)之上的，只有處于較為愉快的環(huán)境下，才能真正促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。小學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)活動(dòng)的過程中，學(xué)生可以按照小學(xué)教師的提示和引導(dǎo)將自己的看法和理解支離破碎地表達(dá)出來，但卻很難形成系統(tǒng)，這在很大程度上就需要小學(xué)教師幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和總結(jié)工作，在此基礎(chǔ)上再對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥和概括，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。
      三、巧妙利用學(xué)生的“大意”
      學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，很容易遇到各種各樣的錯(cuò)誤，在這樣的情況下，小學(xué)教師不可以采取批評(píng)的方式對(duì)待錯(cuò)誤，而是需要直面學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從某種程度上說，在學(xué)生身上所出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤常�？梢宰鳛樾�學(xué)教師的教學(xué)反面案例。在學(xué)生中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)都是有其緣由的，小學(xué)教師可以利用對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的分析，來找出學(xué)生自身存在的不足，然后幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。通過這樣的過程，學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)得到了有效的豐富和提升，此外，還加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。 
      四、抓住教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
      小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，那么就需要配合以相關(guān)的交流和討論活動(dòng)的開展。在教學(xué)2班的一節(jié)課時(shí)，我的感受是：若是學(xué)生的交流及討論在很大程度上背離了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，小學(xué)教師要及時(shí)察覺，并通過合適的方法將課堂組織回到原來的重點(diǎn)中來。當(dāng)學(xué)生的思維受到阻礙時(shí)，小學(xué)教師需要對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，有效地增強(qiáng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
      五、注重引入問題情境
      小學(xué)教師在對(duì)問題情境進(jìn)行靈活運(yùn)用的過程中，在一次“小學(xué)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)”研討會(huì)上，我是這樣說的，要注重引入開放式的問題情境，這種問題情境的主要特點(diǎn)是具備較強(qiáng)的層次性和發(fā)散性，對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問題能找到諸多解決辦法，進(jìn)而能有效地開拓學(xué)生的視野和思維，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所以，小學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分利用各種不同的開放式的問題情境來開展教學(xué)活動(dòng)，有效地提升課堂教學(xué)成效。