新疆喀什地區(qū)巴楚縣第二小學      王秀華

        當前，信息技術正被廣大教師引用在教學的各個方面，它以文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體的特點，改變了傳統(tǒng)教學單一的課堂教學模式，豐富了課堂教學內容，極大程度地滿足了學生的視聽感官需求，從而激發(fā)了學生學習興趣，給原本沉寂的語文課堂教學帶來了一股清新之風。將信息技術與語文教學深度融合是改革傳統(tǒng)教學模式的有效途徑，此舉能提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，提高教學質量和效率。那么如何將現(xiàn)代信息技術與語文課堂教學深度融合呢？結合多年來的語文教學實踐，我從以下三個維度詮釋如何以信息技術促教學變革，如何以資源融合促學生發(fā)展。
         一、巧用現(xiàn)代信息技術，提高識字教學質量
         識字教學是小學語文教學的基礎，是小學生通往知識殿堂的必經之路，它對于學生正確理解、運用語言文字，具備相應的聽、說、讀、寫能力起到至關重要的作用。2011年版的語文課程標準在“教學建議”中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,提高識字教學效率。”因此，我們可在傳統(tǒng)的識字教學基礎上，通過現(xiàn)代化的教學手段優(yōu)化識字教學，提高識字教學質量。引導學生識字時教師可根據(jù)年級段及教學需要靈活設計課件。
        在小學低年級階段初識生字時，可運用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設富有童趣的識字情境，迅速激起學生主動識字的愿望。比如在教學“日”“月”“火”“羊”“鳥”等象形字時，可以通過多媒體課件出示字的演變過程，將具體的圖像到古文字再到現(xiàn)代漢字的演變過程動畫般映入學生眼簾，既生動又有趣。學生不僅從中了解文字的形成過程，也能迅速記住這些字形及字義。
         在高年級學段隨文學習生字時，教師可用多媒體展示文段，同時以不同字體或不同顏色凸顯需識記的生字詞語，并鏈接相關的漢字信息，以此引起學生的注意，達到認讀識記的教學目的。
        在識字寫字教學中,我們可以借助信息技術幫助學生正確書寫漢字。多筆少點是小學生在識字寫字過程中經常出現(xiàn)的問題，而傳統(tǒng)的識字教學在指導學生寫字時，只有借助于一張張生字卡片或教師的范寫。運用多媒體則可有重點地指導學生寫字。對于筆順易錯的字，可演示筆順，給學生留下直觀、形象、深刻的記憶；對于字的關鍵筆畫，可用醒目的顏色或閃爍等特殊效果引起學生注意；在指導學生識字練字時，還可用寫字教學微課視頻進行示范，用投影機投放學生的優(yōu)秀作業(yè)，從而促進學生書寫水平的整體提高。
        二、妙用現(xiàn)代信息技術，提高閱讀教學效果
        在閱讀教學中，合理地使用多媒體課件，能幫助教師在教學中創(chuàng)設良好的情境、和諧的氛圍，激發(fā)學生走近文本，朗讀課文的興趣，幫助學生深入理解文本內涵，體會作者情感。
        在閱讀教學中，合理地使用多媒體課件，能化抽象為具體，化模糊為直觀，能清晰地呈現(xiàn)語言文字材料所對應的事物，從而豐富學生的認識和情感體驗。
        如《語言的魅力》微課教學時，則通過創(chuàng)設情境,引導學生品味語言的魅力。我首先展示圖片：在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸、饑寒交迫、雙目失明的老人正在街頭乞討。引導學生思考：是什么語言讓老人博得路人的同情？一石激起千層浪，學生很快從文中找到答案——春天到了，可是我什么也看不見。此時再進行說話訓練：春天到了，你看到了什么，聽到了什么，還感受到了什么呢？在學生充分表達的基礎上，我以課件出示文中描寫春天美景的文字，配以藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家的畫面，在輕柔的音樂聲中，教師深情誦讀，正當學生陶醉于此情此景，畫面驟然消失，取而代之的是一片黑暗，這一對比形成強烈的視覺沖擊，引起強烈的心靈震撼，孩子們能深切體會到春天的美好和盲老人的可憐,感受詩人語言的非凡感染力。
        三、活用現(xiàn)代信息技術，提高學生寫作能力
        習作教學中，教師可利用現(xiàn)代信息技術，呈現(xiàn)動態(tài)材料，引導學生細心觀察，細致描寫。
         在低年級的看圖寫話訓練中，多媒體也是必不可少的輔助教學手段，在中高年級的細節(jié)描寫指導教學中，我們也可活用現(xiàn)代信息技術，幫助學生提高寫作水平。比如可以通過創(chuàng)設情境，引導學生圍繞某個話題展開習作；也可以通過課件分層顯示訓練內容，出示好詞佳句，還可以呈現(xiàn)優(yōu)秀范文，起到很好的示范作用。
        在作文講評和習作修改的環(huán)節(jié)，則可以通過投影展示學生的優(yōu)秀習作，并批注用詞精妙的句子，描寫細膩、動人的段落；或者出示問題習作，面向全體，當堂修改，使作文批改更有實效。
        但我始終認為無論技術如何變化，運用方式如何更新，教學方法如何變革，語文教學的本體宗旨不會變。在語文教學中充分運用信息技術，使信息技術與課文內容形成一個具有生命活力的整體，能激活學生的思維，激發(fā)學生的感情，從而促使學生加深對課文內容的感悟，提高學生語文素養(yǎng)和綜合素質。信息技術運用更好更優(yōu)地讓師生達成語文學習目標，提升學生語文素養(yǎng)。作為一名語文教師一定要理清技術與學科之間的關系，不斷接納和學習新的理念和新的技術，用新技術更優(yōu)地培養(yǎng)學生的“聽說讀寫”能力，塑造學生健全人格，發(fā)展學生健康個性。