河南省安陽縣第二高級中學(xué)附屬初中  李建鶴
        一、科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的效率
　　初中語文文言文教學(xué)最重要的是教學(xué)情境的設(shè)置。如果只是單純的讀、寫、背，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)文言文的興趣，會對文言文教學(xué)漠不關(guān)心，只是機(jī)械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有情感的投入，更談不上與作品、與作者的心靈互動。學(xué)生喜歡視覺和聽覺的感官刺激，因此，信息技術(shù)的引入，能有機(jī)整合優(yōu)質(zhì)的課程資源，為學(xué)生提供了適合學(xué)生需求的語文素材，并且不斷地變化著視覺和聽覺的出現(xiàn)形式和效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不斷變化的教學(xué)情境，能有效吸引學(xué)生的有意注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生的課堂參與效率。比如，在進(jìn)行《核舟記》的教學(xué)中，很多學(xué)生都聽說過微雕，但基本沒有幾個學(xué)生實際接觸過微雕。教師上課時可以利用ppt課件展示微雕的系列圖片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的微雕藝術(shù)美景。第一組圖片主要展示的是甲骨文。那瘦勁鋒利的風(fēng)格，那嚴(yán)整穩(wěn)定的格局，曲直粗細(xì)、方折均備的線條給學(xué)生一種身在殷商的意境。第二組圖片是近代微雕，包括軟雕和硬雕。骨雕、核雕、發(fā)雕、象牙雕，叫學(xué)生目不暇接、凝神靜氣。第三組圖片是現(xiàn)代技術(shù)下的微雕。米雕，沙雕，糖雕，雅俗共賞、獨具風(fēng)格的山、水、人物、鑲嵌在米粒大小的原料中，使人有種南柯一夢的感覺。一組組的圖片無不吸引學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望，提高了學(xué)生的課堂參與率。
　　二、科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)手段鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實學(xué)生主體地位
　　新課程改革的要求不僅僅是教材的改革，更是教學(xué)過程的改革、教學(xué)方法的改革，教師和學(xué)生在課堂地位的改革。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢作用，落實學(xué)生的主體地位，使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行《黔之驢》的教學(xué)時，我在課前就布置給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過上網(wǎng)查詢、工具書查詢、同學(xué)之間的討論、搜集生活課程資源等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，有的小組負(fù)責(zé)查找“寓言”的概念及題材特點；有的小組負(fù)責(zé)查閱柳宗元的簡介，詳細(xì)查詢柳宗元的基本信息；有的學(xué)生查閱有關(guān)“唐宋八大家”寫作特色和寫作特長，尤其是柳宗元擅長的文體；有的小組負(fù)責(zé)重點文言實詞和虛詞的解釋；有的小組負(fù)責(zé)句子的翻譯，文意的疏通；有的小組負(fù)責(zé)查找現(xiàn)實生活中驢的用途及人們對驢的評價等。課上，我讓學(xué)生分小組進(jìn)行成果交流，并利用ppt或者是flash課件進(jìn)行成果展示。教師可確定一個主持人，并讓每個小組選出一個主發(fā)言人，負(fù)責(zé)本組查閱成果的交流與展示。小組交流過程中，組間可以實現(xiàn)互動交流。教師在這個交流互動的過程中，基本上沒有過多的言語，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，落實了學(xué)生的主體地位。整節(jié)課下來，學(xué)生是課堂的主人，彰顯了新課程理念下的教學(xué)特色。
　　三、科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)手段加強(qiáng)溝通與交流，提高實踐運(yùn)用能力
　　在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師和學(xué)生是監(jiān)管的關(guān)系，教師利用各種手段加強(qiáng)對學(xué)生的管理，學(xué)生想辦法逃避教師的管理和責(zé)罰。這樣的教學(xué)，很難實現(xiàn)新課程理念，很難落實新課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)。教師利用信息技術(shù)手段處理各種圖片、聲音，并通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)的互動效果進(jìn)行教學(xué)，組建班級網(wǎng)絡(luò)平臺，不定期分享教學(xué)課件、教材上的視頻資料、課堂訓(xùn)練、名師微課等資源，不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，還鍛煉了學(xué)生的語文思維能力。另外，教師還可以讓學(xué)生和家長進(jìn)行及時的溝通與交流，使語文課堂延伸到家庭，綜合提高學(xué)生的實踐能力。比如，在進(jìn)行《黃鶴樓》的教學(xué)時，我利用班級微信群發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生周末在家查找有關(guān)黃鶴樓的圖片，然后在群里分享，并用優(yōu)美的語言描述它的獨特之處，再分享交流。這一活動有效鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，綜合提升了學(xué)生的實踐技能，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
　　四、小結(jié)
　　總之，信息技術(shù)為文言文教學(xué)增添了新的活力，我們語文教師應(yīng)利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢作用，科學(xué)整合教學(xué)資源，實現(xiàn)文言文教學(xué)的長足發(fā)展，全面落實新課程教學(xué)理念，提高文言文的教學(xué)質(zhì)量。