四川安縣雎水鎮(zhèn)學(xué)校 李云霜

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)樹立大語文的實(shí)踐觀念，挖掘、利用鄉(xiāng)土資源，使之成為農(nóng)村作文教學(xué)的突破點(diǎn)，讓學(xué)生樂學(xué)、樂寫，不再把作文課當(dāng)負(fù)擔(dān)。

首先，挖掘鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生“有寫”“可寫”。

所謂鄉(xiāng)土資源，主要是指學(xué)校所在鄉(xiāng)村的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！睂W(xué)生害怕作文的重要原因就是寫作素材的匱乏，他們?nèi)鄙偕�活�?shí)踐，思維被禁錮在教室里，作文胡編亂造，既缺乏真情實(shí)感，又枯燥、干癟。為此，農(nóng)村作文教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)開拓學(xué)生作文源頭，豐富生活，提高認(rèn)識，獲取感悟，力求提高作文素養(yǎng)，重點(diǎn)解決“寫什么”的問題。

筆者所在的四川安縣雎水鎮(zhèn)，地處四川盆地西部邊沿，這里有豐富的自然資源，高山平原交錯(cuò)，河流湖泊縱橫，四川盆地的溫暖濕潤的氣候，養(yǎng)育了品種繁多的動(dòng)植物，在雎水鎮(zhèn)形成了秀美的自然風(fēng)光，有白水湖、國家地質(zhì)公園等景觀。同時(shí)，雎水鎮(zhèn)還是現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的鄉(xiāng)土作家沙汀的“創(chuàng)作基地”，他先后再次生活過10多年，留下了巨著《淘金記》和《雎水十年》，而學(xué)校所在的紅石灘，更是讓沙汀寫下了長篇小說《紅石灘》。這里還保留了川西民俗“踩橋會”，也是內(nèi)地漢族與西部羌族、藏族文化交匯碰撞的地方。豐富的鄉(xiāng)土資源，值得我們大力挖掘。在作文教學(xué)中，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生，從這些鄉(xiāng)土資源入手，觀察、描摹、體驗(yàn)這些優(yōu)秀的鄉(xiāng)土資源帶給我們的切身體驗(yàn)，讓大家在作文時(shí)，有大量的素材可以運(yùn)用。

豐富的鄉(xiāng)土資源，為筆者的作文教學(xué)聯(lián)系生活提供了強(qiáng)力支持，也為學(xué)生能力的開發(fā)提供了厚實(shí)的“土壤”。多少年積淀的鄉(xiāng)土文化，有著獨(dú)特的風(fēng)格，生于斯、長于斯的學(xué)生對此有著豐富的感性認(rèn)識，房前“枯藤老樹”，屋后“小橋流水”，無不可以成為筆下的一景。

其次，體驗(yàn)鄉(xiāng)土生活，讓學(xué)生“會寫”“能寫”。

唯有生活，才是寫作取之不盡、用之不竭的源泉，但對于每天生活在學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線的學(xué)生來說，他們的生活圈子太狹小了，每天都沉浸在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中，每天都周而復(fù)始地重復(fù)著單調(diào)地學(xué)習(xí)生活，他們的情感體驗(yàn)從何而來？沒有體驗(yàn)和生活實(shí)踐，作文所謂的“源頭活水”也就無從說起。

為有效解決這個(gè)問題，還是要利用好鄉(xiāng)土資源，在作文教學(xué)活動(dòng)中，筆者經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走入鄉(xiāng)村田野，山間河邊，引導(dǎo)學(xué)生觀賞家鄉(xiāng)的一草一木，深入觀察和認(rèn)識家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情及豐富的物產(chǎn)。因地制宜，組織安排了“小導(dǎo)游”活動(dòng)，選取家鄉(xiāng)的某個(gè)景點(diǎn)，由學(xué)生編撰導(dǎo)游詞，引導(dǎo)學(xué)生把積累的素材有機(jī)融入到導(dǎo)游詞中，進(jìn)行介紹。另外，結(jié)合本地區(qū)工業(yè)企業(yè)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢，筆者又組織了“小記者”采訪活動(dòng)，就人們高度關(guān)注的企業(yè)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等熱點(diǎn)進(jìn)行采訪，采擷了許多素材，為孩子們?nèi)蘸蟮淖魑姆e累了大量的“源頭活水”。“處處留心皆學(xué)問。”在一系列走入鄉(xiāng)土的綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生們充分調(diào)動(dòng)了眼、口、手、耳等多種器官，直接感受了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及豐富的物產(chǎn)資源，從而使寫作不再是無源之水，無本之木。

我還鼓勵(lì)學(xué)生在節(jié)假日走出家門，多去體驗(yàn)生活，觀察生活，特別是白水湖、海綿生物礁、太平橋、沙汀故居等名勝古跡，外地人千里迢迢都要趕來觀光，我們是近水樓臺先得月，不要錯(cuò)失良機(jī)。游覽的時(shí)候帶好紙和筆，有條件的還可以帶相機(jī)，把看到的、聽到的、想到的都記錄下來，回家再整理、歸納，不是有了許多好文章的素材么？

同時(shí)，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情感，讓學(xué)生“樂寫”“愛寫”。

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“夕陽西下，斷腸人在天涯”。古往今來，多少文人墨客吟出對故鄉(xiāng)的思念。對故鄉(xiāng)的認(rèn)同是中華民族最美好的情感之一，鄉(xiāng)情更是心聲的源泉，對于農(nóng)村學(xué)生而言，這點(diǎn)尤其不可忽視。

情感是作文的生命。有豐富的強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，才會有生動(dòng)感人的文章。教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中表達(dá)情感。在農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地把握教學(xué)契機(jī)。通過作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感，讓學(xué)生在作文中大膽的表達(dá)對家鄉(xiāng)的感情，這對提高學(xué)生的作文水平是大有裨益的。

在日常作文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了素材，且有了表達(dá)的欲望，是否就一定能創(chuàng)作出一篇佳作呢?答案顯然是否定的。因?yàn)樗夭目偸且��?jīng)過寫作者的感悟、消化、利用，才能融入文章。為了培養(yǎng)學(xué)生的感悟意識，筆者特地選取了偉大的鄉(xiāng)土作家沙汀的《紅石灘》、《雎水十年》等作品里的段落進(jìn)行欣賞，引導(dǎo)學(xué)生多方面感受作家對鄉(xiāng)土的真情流露。隨后，布置學(xué)生對家鄉(xiāng)人物、風(fēng)情、景色等的模仿寫作，讓大家盡情抒發(fā)對鄉(xiāng)土的熱愛之情，達(dá)到“樂寫”“愛寫”的目標(biāo)。

走向鄉(xiāng)土，融入鄉(xiāng)土，在農(nóng)村的作文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分抓住作文命題、作文指導(dǎo)、作文評改的契機(jī)，努力培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感，并使之與寫作知識、寫作技巧融為一體，使作文的教學(xué)做到既培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，又培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。