一.語(yǔ)文老師要成為講故事的高手

        莫言在2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的演講詞上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“我是一個(gè)講故事的人，因?yàn)橹v故事我獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。”莫言的話其實(shí)一語(yǔ)道破了寫作的真諦，也給廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者很大啟迪。學(xué)生的好作文是學(xué)生自己寫出來(lái)的，既不是老師教出來(lái)，更不是老師批改出來(lái)的。語(yǔ)文老師的作文課堂應(yīng)該是一個(gè)水到渠成的自動(dòng)生成。教師在“授人以漁”的引導(dǎo)過(guò)程中，首先是要配好“菜”，簡(jiǎn)單講就是這堂課給“吃什么”和“聽什么”。很多語(yǔ)文教師都強(qiáng)調(diào)作文課堂必須干凈利索，凡是與中考、統(tǒng)考要求無(wú)關(guān)的內(nèi)容不多半句話，就像是鐘點(diǎn)工上下班一樣，點(diǎn)到為止。此話固然在理，但作文最直觀的表達(dá)方式就是人文素養(yǎng)的陶冶，所以語(yǔ)文教師在備作文課時(shí)，就好比是你在讀《哈姆雷特》，腦海中應(yīng)該要有一千個(gè)哈姆雷特的形象，但是如何將這些眾多哈姆雷特的形象變成學(xué)生喜歡的，這里面包含兩種工序，一個(gè)是篩選信息能力；二個(gè)是編制故事能力。老師要做的就是在這兩道工序上下功夫，往往第二種能力是目前語(yǔ)文老師欠缺的。為什么有人笑話中學(xué)作文課堂是僵尸課堂，是第二歷史課，因?yàn)榕e例都是以死人故事為主。其中問(wèn)題的關(guān)鍵就在，老師不能將古人故事融入現(xiàn)今社會(huì)，沒有發(fā)現(xiàn)身邊類同的事例，編排不出學(xué)生愛聽的信息，無(wú)法真正讓學(xué)生從心底產(chǎn)生共鳴，沒有共鳴的作文課堂，學(xué)生只會(huì)將寫作文看成是與古人神游。

        二、.語(yǔ)文老師要成為會(huì)寫作的人才

        寫作是一件費(fèi)力不討好的辛苦差事。現(xiàn)在很多語(yǔ)文老師不愿花時(shí)間寫下水作文，分析試卷作文的時(shí)候頭頭是道，但就是自己不愿寫，我們說(shuō)，河里的水有多深，別人說(shuō)出來(lái)的是別人的，只有你下去試過(guò)一回就知道了。筆者分析語(yǔ)文老師不愿意寫的原因有二：一是雜事多，沒時(shí)間寫。有的老師，特別是剛參加工作的年輕教師，社交活動(dòng)多，備課經(jīng)常是借助互聯(lián)網(wǎng)，寫教案都沒什么心思，就不用提寫作文了。二是能力不足，不敢寫。這種情況目前很普遍，筆者記得曾經(jīng)聽過(guò)一堂作文課，授課者號(hào)稱“名師”，展示了學(xué)生的習(xí)作后，他給出了點(diǎn)評(píng)，然后亮出了自己的佳作，殊不知作品一出來(lái)，就被眼尖的學(xué)生挑出兩個(gè)錯(cuò)別字，并指出語(yǔ)法上存在問(wèn)題，該名師的臉陡然紅了，那種滋味也許只有他最清楚。筆者的作文課不會(huì)講太多的理論和技巧，只是把自己平日練筆的和剪下一些優(yōu)秀的文章展示給學(xué)生，請(qǐng)他們?cè)u(píng)，提意見。每次得知有同學(xué)的文章得獎(jiǎng)時(shí)，其他學(xué)生的臉上充滿了羨慕，我告訴他們不要羨慕離你很遠(yuǎn)的榜樣，榜樣要看得到摸得著，我的收獲就是堅(jiān)持寫的結(jié)果。學(xué)生們紛紛在日記中寫道，“沒想到語(yǔ)文老師的工作那么繁忙，還堅(jiān)持寫文章，文章還能獲獎(jiǎng)，真的太牛了。”“老師的文章雖然發(fā)表了，我想，我如果堅(jiān)持寫，當(dāng)我到他那個(gè)年紀(jì)的時(shí)候，我一定可以超越他” 。

        三.語(yǔ)文老師要做可欣賞的雅人

        筆者認(rèn)為，課堂上，老師與學(xué)生的欣賞是相互的，做會(huì)欣賞學(xué)生的老師，首先要讓自己成為學(xué)生欣賞的老師。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師的形象氣質(zhì)要得體，要符合師者的標(biāo)準(zhǔn)，其次是教學(xué)語(yǔ)言要幽默、有溫度，不是冰冷冷的審判語(yǔ)，更不是刻意制造老師和學(xué)生兩個(gè)世界的話。所以，在每次新學(xué)期開始，語(yǔ)文教師不要急于上作文課，而應(yīng)該是精心打造自己的語(yǔ)文課堂，提升自身的形象，讓學(xué)生喜歡上自己，只有喜歡上你這個(gè)人，才可能喜歡上你的課堂，作文課其實(shí)就是一個(gè)集中檢驗(yàn)。中國(guó)有句古話叫“愛屋及烏”，就是這個(gè)道理。另外，教師也要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。我在課堂常給學(xué)生講的一句話就是，“如果你是一顆星星，那么老師就應(yīng)該讓你努力成為太陽(yáng)；如果你是一顆太陽(yáng)，那么老師就應(yīng)該讓你發(fā)光發(fā)熱照耀銀河系。”我所強(qiáng)調(diào)的就是，老師一定要用放大鏡來(lái)挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。沒有不是材的學(xué)生，只有沒培養(yǎng)成才的學(xué)生。語(yǔ)文老師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)滴來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生被忽視的閃光點(diǎn)，作文課可以看成是學(xué)生閃光點(diǎn)的集中展示，也是學(xué)生各類作文素材的積累，更是學(xué)生最喜歡的“料”。學(xué)生常以驚訝之態(tài)聆聽“驚人”之語(yǔ)，課后在作文和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)常是“不可思議”。

        我當(dāng)語(yǔ)文老師好幾年了，作文課一直都是學(xué)生最喜歡的，最主動(dòng)參與的，最善于動(dòng)腦、最善于思考的課堂。但追求是無(wú)止境的，奮斗也是無(wú)止境的。我們應(yīng)該倡導(dǎo)習(xí)作教學(xué)融入生活，只有深入生活，善于觀察，勤于積累，才能讓學(xué)生從怕寫作文到愛寫作文，才能讓學(xué)生的寫作從此變得輕松起來(lái)。