試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合
四川省夾江縣界牌鎮(zhèn)中心小學(xué)校 楊曉明
閱讀是接受,寫(xiě)作是表達(dá)。在語(yǔ)文教學(xué)中,讀和寫(xiě)是緊密相連的兩種活動(dòng)。讀不僅為了寫(xiě),因?yàn)樽x,有它本身的任務(wù)要求,但讀,對(duì)寫(xiě)起很大的促進(jìn)作用。閱讀具有吸收作用,能積累語(yǔ)言材料和思維材料;閱讀具有示范作用,閱讀材料為學(xué)生寫(xiě)作提供了“樣式”,而寫(xiě)作在一定意義上則是閱讀的運(yùn)用,對(duì)閱讀有強(qiáng)化作用。
閱讀與寫(xiě)作雖有接受和表達(dá)之區(qū)別,但二者又有共性。在內(nèi)容上,讀寫(xiě)都以語(yǔ)言文字為工具;在學(xué)習(xí)程序上,都是從詞到句,從句到段,從段到篇,循序漸進(jìn)。閱讀和寫(xiě)作的這種同步性,使讀寫(xiě)結(jié)合緊密相連。
從心理特點(diǎn)看,小學(xué)生不同于成人,要使他們學(xué)過(guò)的東西得到鞏固,就要千方百計(jì)地幫助他們把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,否則所學(xué)知識(shí)將如過(guò)跟煙云,會(huì)隨風(fēng)而散。因此,要讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具,形成熟練的技能。這就需要把讀和寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。小語(yǔ)《教學(xué)大綱》規(guī)定:“在閱讀教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、譴詞造句、連句成段、連段成篇的方法。”因此,如何處理好閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本問(wèn)題,也是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。我在教學(xué)中的具體方法是:
一、以讀知寫(xiě)
以讀知寫(xiě)就是通過(guò)讀了解作者是如何命題的,如何構(gòu)思的,如何積累材料的,如何圍繞中心選材組材的,用了幾個(gè)段落,從幾方面表現(xiàn)中心的,如何譴詞造句的,如何觀察事物的等。在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中,老師根據(jù)這些知識(shí)的難易程度和學(xué)習(xí)的先后順序,逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)并形成學(xué)法,切忌一哄而上,面面俱到。爭(zhēng)取達(dá)到一課一得或幾課一得,也就是通過(guò)學(xué)習(xí)一課掌握一點(diǎn)寫(xiě)作方法,或通過(guò)學(xué)習(xí)一組課文掌握一種寫(xiě)作方法。
二、以讀帶寫(xiě)
以讀帶寫(xiě)的主要做法是:以課文為樣板,以模仿為手段,以生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容,三年級(jí)以片斷訓(xùn)練為主,四、五年級(jí)則以篇章訓(xùn)練為重點(diǎn)。片斷訓(xùn)練一般是寫(xiě)一段話或幾段話,寫(xiě)某個(gè)場(chǎng)面或局部。片斷訓(xùn)練的主要優(yōu)點(diǎn)是:①?gòu)木植咳胧钟?xùn)練,不要求一開(kāi)始就成篇,構(gòu)成學(xué)習(xí)濃度,符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原因。②可以積累和豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材及題材。③有課文作模仿樣板,給學(xué)生的寫(xiě)作方法提供了條件。④寫(xiě)得短小,費(fèi)時(shí)不多,學(xué)生能當(dāng)堂完成。⑤能減輕學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作的畏難心理,增強(qiáng)自信心。⑥容易提高兒童的速寫(xiě)興趣。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)以后,這種習(xí)作花樣可以變得多一些。即可以寫(xiě)片斷,還可以寫(xiě)其它。如長(zhǎng)文縮寫(xiě)或概述課文內(nèi)容,讀了《少年閏土》可以用幾十個(gè)字,提綱挈領(lǐng)地概述少年閏土的不幸遭遇;有運(yùn)用想象擴(kuò)寫(xiě)文章的,讀了《凡卡》一文,寫(xiě)《凡卡的爺爺收信以后》或《凡卡的爺爺來(lái)到凡卡身旁》;也有就課文中某一段話發(fā)表自己看法的,如讀了《賣火柴的小女孩》,描述小女孩五次擦燃火柴后在她面前出現(xiàn)的幻景:裝著銅腳鈴大火爐,冒著香氣的烤鵝,美麗的圣誕樹(shù),溫和慈愛(ài)的奶奶。讓學(xué)生寫(xiě)《女孩的遭遇》、小女孩不幸的原因》。
這種練習(xí)可以同時(shí)出幾個(gè)題目讓學(xué)生選擇。如學(xué)了《古井》,讓學(xué)生寫(xiě)《我們村的那口井》、《老井》、《自來(lái)水》、《古磨》、《村里的那架老風(fēng)車》,讓學(xué)生自由選擇或指定某些人寫(xiě)某題。從不同的角度命題,幫助學(xué)生擴(kuò)展思路。
這樣從讀知寫(xiě),以讀帶寫(xiě),讀寫(xiě)溝通,通過(guò)讀,為寫(xiě)創(chuàng)造條件,文章容易寫(xiě)得出;通過(guò)寫(xiě)又推動(dòng)了讀,課文容易學(xué)深學(xué)透,讀讀寫(xiě)寫(xiě)有助于開(kāi)拓思路,培養(yǎng)概括問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
三、讀寫(xiě)訓(xùn)練中提高作文水平
人們常把語(yǔ)文能力概括為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面!奥(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種能力,“聽(tīng)和讀”是接受信息的能力,而“說(shuō)和寫(xiě)”則是將信息經(jīng)大腦加工處理,再將新的信息向外傳遞的能力。在社會(huì)交際中,人們所需要的主要是外現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)能力。因而“說(shuō)和寫(xiě)”的能力則是主要的。同時(shí),“說(shuō)”和“寫(xiě)”又是互相聯(lián)系互相影響的,“說(shuō)”為基礎(chǔ),“寫(xiě)”是說(shuō)的提高和深化,“寫(xiě)”提高了,又反作用于“說(shuō)”。強(qiáng)化說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,抓住“說(shuō)”這一重要環(huán)節(jié),去促進(jìn)作文能力的提高,主要抓了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、通過(guò)課堂辯論活動(dòng),提高作文能力。在閱讀教學(xué)中,挖掘課文潛在的辯論因素,組織學(xué)生進(jìn)行辯論,既可加深對(duì)課文的理解,又可訓(xùn)練學(xué)生的口才。
2、以口頭作文帶動(dòng)書(shū)面作文。 口頭作文是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力,將口頭作文與書(shū)面作文結(jié)合起來(lái),就能形成口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的橋梁。例如:學(xué)習(xí)了游記文章,先組織學(xué)生口頭作文,要求介紹自己親身游歷某一地方的見(jiàn)聞、感受。在口頭作文訓(xùn)練中,為書(shū)面寫(xiě)作的構(gòu)思、立意、選材提供幫助,再提筆為文,就得心應(yīng)手,就能寫(xiě)得層次分明,生動(dòng)形象。即使作文困難的同學(xué),在聽(tīng)了別人的發(fā)言后,也會(huì)深受啟發(fā),也能掌握游記文章的技巧,寫(xiě)出一篇合符規(guī)范的游記文章。
3、提高學(xué)生作文興趣,促進(jìn)作文能力提高。在作文教學(xué)中,真正要學(xué)生喜歡作文,熱愛(ài)作文,主要方法是提高學(xué)生的作文興趣。正如大科學(xué)家愛(ài)因斯坦所言:“興趣是最好的老師,興趣是學(xué)好知識(shí)的橋梁”。高中學(xué)生正處青春年少,追求知識(shí),追求進(jìn)步,容易在學(xué)習(xí)過(guò)程引起興趣。我們也應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中,在作文教學(xué)中,從多方面激發(fā)學(xué)生作文的興趣。如:組織學(xué)生辦文學(xué)社團(tuán),讓學(xué)生自己組織辦學(xué)生報(bào)刊、雜志。這一系列寫(xiě)作活動(dòng)由學(xué)習(xí)興趣引起,必然推動(dòng)作文教學(xué),提高學(xué)生自己的作文能力。
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