利用好主題學(xué)習(xí)叢書，提高學(xué)生的閱讀能力

文/崔萬美  王傳勝

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬字。小學(xué)語文主題實(shí)驗(yàn)的開展，大大提高了同學(xué)們的聽、說、讀、寫能力，但也給我們語文老師提出了更高的要求。在實(shí)踐中，我通過不斷的嘗試，探索，學(xué)習(xí)，總結(jié)了以下幾種做法：

一、抓住各種機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1、結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如：六年級(jí)下學(xué)期在學(xué)習(xí)了《十六年前的回憶》、《一夜的工作》后，學(xué)生們閱讀英雄先烈作品的積極性有所高漲，在這個(gè)基礎(chǔ)上我趁勢引導(dǎo)學(xué)生閱讀主題叢書文章，，把主題學(xué)習(xí)叢書的第三本《成長風(fēng)向標(biāo)》發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生先按自己的興趣讀，學(xué)生們就會(huì)深深的被書中那優(yōu)動(dòng)人的故事所吸引，等學(xué)生把注意力集中到“主題學(xué)習(xí)”材料上來時(shí)，我們就有目的的選取一部分典型文章，讓學(xué)生對這些文章進(jìn)行品味，感受其中的內(nèi)涵。這樣，既對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，又可以激發(fā)學(xué)生高漲的閱讀情緒。

2、利用預(yù)習(xí)課，啟發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在向?qū)W生布置新課的預(yù)習(xí)時(shí)，除了常規(guī)的預(yù)習(xí)任務(wù)外，還可以有目的的創(chuàng)設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如預(yù)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，為了讓學(xué)生更多的了解外國作品，我讓他們提前閱讀了主題叢書《海那邊的故事》中的《馬克尋找母親》、《哈克貝里·芬歷險(xiǎn)記》等文章，不僅激發(fā)了學(xué)生看課外書的興趣，同時(shí)也加深了對課文的理解。

3、讓學(xué)生在比較閱讀中增強(qiáng)閱讀的興趣。比如：在學(xué)習(xí)了《難忘小學(xué)生活》這一主題后，陳學(xué)生們感恩母校立下美好志向時(shí)，我因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他們閱讀了叢書中《童年如歌》中的《師恩難忘》一單元。從而加深了學(xué)生、老師、學(xué)校之間的感情。

二、師生同讀同感悟。

主題學(xué)習(xí)叢書每單元配一本主題閱讀書，需用二周時(shí)間，，時(shí)間緊，任務(wù)重，讓學(xué)生面面俱到地讀完是不可能的，老師只能結(jié)合學(xué)生實(shí)際有選擇的讓學(xué)生讀。這就要求語文教師首先得養(yǎng)成愛讀的習(xí)慣，在課前總體把握的前提下，課堂上和學(xué)生同讀、同感悟�！耙�給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水”，如果你對本單元對應(yīng)的閱讀文章都不熟悉，閱讀課上怎能有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生閱讀？更何況，如果在閱讀課上學(xué)生有疑難問題，你得擔(dān)當(dāng)起解惑者的責(zé)任。

總之，指導(dǎo)學(xué)生開展主題叢書閱讀，是一項(xiàng)十分必要又非常細(xì)致的工作，教師要言傳身教，而且要注重方法的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，久而久之，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)大幅度得以提升。

作者：山東省昌樂縣營丘鎮(zhèn)阿陀小學(xué)