山西省翼城縣中衛(wèi)中心校  黃俊麗

      新教材中有許多開放性的討論題，這類題目答案多樣化，對于農(nóng)村的小學(xué)生來說，考慮問題單一，這時(shí)可采用課堂討論。課堂討論使課堂氣氛活躍了，同時(shí)也給教師課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立高效的討論機(jī)制。
      一、有序討論的組織
      有序是確保課堂討論取得實(shí)效性的重要保障。如根據(jù)討論的內(nèi)容，討論的形式可以是小組討論和同桌討論。在兩種討論方式中，以小組討論的參與率和有效性較高。小組討論應(yīng)合理分工，明確職責(zé)。小組討論應(yīng)以4人為宜，4人為宜而不是6人，目的是讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，都能發(fā)言，作為課堂的主人。小組人數(shù)多，每個(gè)人發(fā)言的時(shí)間相對較短，不愛表現(xiàn)和發(fā)表意見的學(xué)生常常不發(fā)言。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、組員。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，一號組員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。二號組員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。三號組員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，促使全體參與使討論有序有效地進(jìn)行，有效地完成小組討論任務(wù)。
     二、討論方法的指導(dǎo)
     首先，根據(jù)討論的內(nèi)容的不同和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)選用不同的方法，提高討論的有效性。在合作活動時(shí)，讓學(xué)生明確合作的要求即干什么和怎么干，對低段的學(xué)生來說，教師還有必要把要求明示在黑板或屏幕上。如對于一些較復(fù)雜的問題，教師可以把他分解成若干小問題或列出討論提綱，讓學(xué)生討論。其次，引導(dǎo)合作交流前，教師必須留有討論的問題，讓學(xué)生有一定的時(shí)間獨(dú)立思考、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，那么小組討論時(shí)才能充分展示新的理解和認(rèn)識，從而提高合作的實(shí)效。在學(xué)生討論中，要注意每個(gè)學(xué)生都能積極參與討論。每個(gè)組員都細(xì)心傾聽他人的意見，充分發(fā)表自己的見解。不要讓一部分學(xué)生拿著話語權(quán)不放，而另一些人做觀眾；應(yīng)讓每個(gè)成員都有大膽發(fā)表自己見解的時(shí)間和機(jī)會。另外，討論開始后，學(xué)生可能會由于討論中的一些問題而無意或無形中轉(zhuǎn)移討論中心，從而使討論偏離論題。這時(shí)需要教師或小組長巧妙的引導(dǎo)，保證討論始終圍繞著主題；當(dāng)討論僵持不下各執(zhí)一詞時(shí)，要果斷仲裁，解決爭端；當(dāng)討論陷入沉悶時(shí)，要及時(shí)給予啟發(fā)和引導(dǎo)。
     三、討論結(jié)果的總結(jié)
     對討論結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，既要得出明確結(jié)論，又要提出有待進(jìn)一步探討的問題。當(dāng)討論結(jié)束時(shí)，教師要及時(shí)總結(jié)討論中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對學(xué)生討論中暴露出來的問題，還要有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥和深入分析，讓學(xué)生在方法上得到啟迪和提高。同時(shí)，作為任課教師要持之以恒、有條不紊地培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的合作技巧。課堂討論是學(xué)生參與教學(xué)并實(shí)現(xiàn)自我教育的好方法。從教學(xué)實(shí)踐來看，要使課堂討論這種學(xué)習(xí)方式真正取得好的教學(xué)效果，還需要教師在教學(xué)中要不斷探索課堂討論的新方法。