湖北省沙洋縣李市鎮(zhèn)李市中學(xué)校長(zhǎng) 鄢衛(wèi)軍

     文化建設(shè)是一所學(xué)校的靈魂。推進(jìn)校園文化體系能夠?qū)�師生起到潛移默化的影響，提高師生的審美能力和審美情趣，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，有力提升學(xué)校辦學(xué)水平和教育品位�；�于這一認(rèn)識(shí)，沙洋縣李市中學(xué)緊扣文化育人主旋律，架構(gòu)文化提質(zhì)平臺(tái)，以“四力”強(qiáng)基固本、創(chuàng)新引領(lǐng)，邁出了走向內(nèi)涵發(fā)展的堅(jiān)實(shí)步伐。
注重制度文化，增強(qiáng)執(zhí)行力
     學(xué)校制度建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展不可或缺的支撐和保障。李市中學(xué)立足制度文化建設(shè)，在征求全校教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，不斷完善各項(xiàng)管理機(jī)制。學(xué)校先后制定了《教學(xué)工作管理制度》、《學(xué)期教學(xué)常規(guī)考核辦法》、《教學(xué)評(píng)價(jià)制度》、《教師評(píng)價(jià)制度》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)加扣分制度》、《績(jī)效工資考評(píng)制度》等多項(xiàng)教育教學(xué)制度，使學(xué)校教育教學(xué) 管理做到民主化、科學(xué)化、制度化。
      以制管人，以制律人。學(xué)校從細(xì)節(jié)入手，從領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始，把握好公開(kāi)透明和公平正義，狠抓制度的落實(shí)，不折不扣地執(zhí)行，任何人包括校長(zhǎng)都不能例外，誰(shuí)不執(zhí)行將受到相應(yīng)的懲處。如今，“依法辦事”、“制度面前人人平等”、“制度第一、校長(zhǎng)第二”的制度文化在李中迅速地形成，師生員工自覺(jué)執(zhí)行制度已習(xí)以為常，學(xué)校各項(xiàng)工作有序推進(jìn)。
培育服務(wù)文化，增強(qiáng)親和力
      服務(wù)文化是人本管理的文化。李中以“服務(wù)型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)”為抓手，強(qiáng)化“三種意識(shí)”：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹(shù)立教師第一的意識(shí)，構(gòu)建為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和幸福成長(zhǎng)服務(wù)的新型學(xué)校管理模式；教師樹(shù)立學(xué)生第一的意識(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)；學(xué)校樹(shù)立發(fā)展第一的意識(shí)，辦群眾滿意的學(xué)校。
     為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基�！�—全員服務(wù)。學(xué)校上至校長(zhǎng)，下至普通后勤職工，一切均圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)好、生活好、休息好提供全面的服務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)值周制，了解情況，解決問(wèn)題；班主任每晚跟班，深入寢室與學(xué)生交流；安排兩名領(lǐng)導(dǎo)輪流巡夜到12點(diǎn)鐘，維護(hù)學(xué)生就寢紀(jì)律和安全；后勤職工打分制，由學(xué)生對(duì)食堂、宿管、水電工的工作進(jìn)行打分并提出意見(jiàn)建議，確保后勤保障更周到細(xì)致；——全程服務(wù)。依托班主任加強(qiáng)學(xué)生日常管理，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，發(fā)揮家校合育功能，為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航；——全方位服務(wù)。對(duì)每一個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)講座，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，盡力為學(xué)生提供安全舒適的成長(zhǎng)環(huán)境。建立“留守學(xué)生之家”，對(duì)問(wèn)題學(xué)生建立重點(diǎn)幫扶團(tuán)隊(duì)，幫他們找到成長(zhǎng)的快樂(lè)。節(jié)假日，李市鎮(zhèn)的每個(gè)村落都能見(jiàn)到李中教師下鄉(xiāng)輔導(dǎo)學(xué)生的身影。
     為教師服務(wù)，讓教師在發(fā)展中體現(xiàn)人生價(jià)值。學(xué)校將服務(wù)教師生活、工作和學(xué)習(xí)作為學(xué)校發(fā)展的基石，不僅關(guān)注教師的工作狀況，更關(guān)注教師的內(nèi)心體驗(yàn)和幸福指數(shù)。尊重和信任每一位老師，讓青年教師有成就感，不讓老年教師產(chǎn)生失落感，促進(jìn)新老教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)教師積極性和潛能，增強(qiáng)其自主性和責(zé)任心。學(xué)校圍繞創(chuàng)人民滿意教師、創(chuàng)家長(zhǎng)滿意學(xué)校、創(chuàng)社會(huì)滿意教育“三創(chuàng)”目標(biāo)，以“愛(ài)與責(zé)任”為主題，開(kāi)展學(xué)先進(jìn)、樹(shù)典型活動(dòng)，組織“講五課”、“練五功”和“大練兵、大比武”活動(dòng)，開(kāi)展了“大手拉小手”幫扶、“我的學(xué)校我的家”創(chuàng)建、“寄宿制學(xué)校夜間輪流陪護(hù)”等活動(dòng)；以“規(guī)范管理”為抓手，對(duì)“三評(píng)”中查找出來(lái)的亂辦班、亂補(bǔ)課、有償家教問(wèn)題全部取締并嚴(yán)肅處理，對(duì)“亂收費(fèi)”問(wèn)題實(shí)行“零容忍”。真正打造出一支思想好、師德正、技能高的教師隊(duì)伍。
     營(yíng)建環(huán)境文化，增強(qiáng)感染力
     環(huán)境文化是學(xué)校文化的有形載體。學(xué)校著力優(yōu)化校園文化建設(shè)硬件設(shè)施，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，形成了綠化、美化、亮化良好的“花園式”育人環(huán)境。一樹(shù)一草都成景，一磚一瓦皆育人，李中校園內(nèi)，“懿德路”、“求是廣場(chǎng)”、“德育園”三個(gè)景點(diǎn)相輝映照，“會(huì)說(shuō)話”的墻壁（如校園文化主體墻）、“有靈性”的花草樹(shù)木（各班有分片養(yǎng)護(hù)管理制）、內(nèi)容鮮明生動(dòng)、形式多樣的教育宣傳欄……為師生營(yíng)造出樂(lè)教勤學(xué)、和諧愉悅的人文環(huán)境。
     針對(duì)校園文化互動(dòng)性、滲透性、傳承性、自覺(jué)性的特點(diǎn)，學(xué)校在校門(mén)入口處，建成一個(gè)“態(tài)度決定行為、行為決定習(xí)慣、習(xí)慣決定性格、性格決定命運(yùn)”的校訓(xùn)展示墻，在教學(xué)樓、宿舍樓布置教室文化，創(chuàng)建走廊文化、宿舍文化。干凈整潔的校園，修剪整齊的花木，寬敞明亮的教室，樓道里懸掛的勵(lì)志古詩(shī)詞、教育名言警句及文明提示語(yǔ)、標(biāo)識(shí)牌等，濃郁的文化氛圍對(duì)規(guī)范學(xué)生言行、培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣、滲透學(xué)校辦學(xué)理念起到了潤(rùn)物無(wú)聲的作用。
規(guī)范行為文化，增強(qiáng)影響力
      立足經(jīng)典，推動(dòng)閱讀文化。每學(xué)年李中以“西荊河藝術(shù)節(jié)”為契機(jī)，定期舉辦各類(lèi)以傳統(tǒng)文化精粹為核心的活動(dòng)，師生全員參與。一是班級(jí)閱讀。通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置、使用校本教材、學(xué)生班級(jí)展示讀后感、設(shè)立班級(jí)閱讀書(shū)柜、學(xué)生講壇等方式，開(kāi)展以傳統(tǒng)經(jīng)典和當(dāng)代名作為主的班級(jí)閱讀活動(dòng)。二是教師閱讀。將“讀書(shū)、談書(shū)、用書(shū)”作為教師理論研修的法寶，解決教師在教育教學(xué)中遇到的“瓶頸”問(wèn)題。以“分層推動(dòng)”為教師精心挑選各類(lèi)教育理論書(shū)籍，涵蓋課堂教學(xué)、班級(jí)管理、學(xué)科指導(dǎo)、人文素養(yǎng)等領(lǐng)域，分發(fā)給不同學(xué)科、不同崗位的教師。同時(shí)，通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)、優(yōu)秀作者專(zhuān)題發(fā)言、推薦發(fā)表、刊印出版等方式，為愛(ài)讀書(shū)、求上進(jìn)的教師搭建平臺(tái)，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)讀書(shū)氛圍，讓教師在交流中深化理論成果、反思實(shí)踐認(rèn)識(shí)，將教師個(gè)人“自修”與團(tuán)體“群修”有機(jī)結(jié)合，把每位教師由“點(diǎn)狀”串聯(lián)成“網(wǎng)狀”，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的橫向流動(dòng)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。
      立足社團(tuán)，推動(dòng)實(shí)踐文化。學(xué)校依托鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮項(xiàng)目，施行學(xué)校社團(tuán)、班級(jí)社團(tuán)、學(xué)生合作小組小團(tuán)隊(duì)“三步走”戰(zhàn)略，有效建立了以“班級(jí)為主、學(xué)校為輔”的校本學(xué)生實(shí)踐機(jī)制。學(xué)校定期開(kāi)展社團(tuán)展示活動(dòng)，加大社團(tuán)宣傳力度，大力表彰各社團(tuán)取得的成績(jī)，吸引更多同學(xué)參與社團(tuán)活動(dòng)。并根據(jù)師資情況和現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，讓具有一技之長(zhǎng)的教師擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)、組織工作，學(xué)生皆可根據(jù)自己在某個(gè)方面或幾個(gè)方面的潛能，加入適合自己的社團(tuán)。由此不僅豐富了學(xué)生業(yè)余生活，更為學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)拓展了空間。目前，學(xué)校各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)如科技類(lèi)(科技創(chuàng)新、信息技術(shù)、科幻畫(huà))、藝體類(lèi)（排球隊(duì)、田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、足球隊(duì)、葫蘆絲隊(duì)、合唱團(tuán)等）、人文類(lèi)（讀書(shū)俱樂(lè)部、文學(xué)社、書(shū)法社、國(guó)畫(huà)社等）成為校園文化一道亮麗的風(fēng)景線。