山西省翼城縣西街小學  陜志晶

      教學活動是師生互動的一個有機整體，只有真正樹立以學生為主體的教育觀念，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動作用，素質(zhì)教育才能真正落到實處。如何激活學生的思維活動，誘發(fā)思維、引導思路，掌握思維的策略和方法呢？本文淺談三種“主體參與型課堂教學模式”。
      一、分層次教學模式
      情境問題：以學生感興趣的情境為切入點，激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生由感而發(fā)，產(chǎn)生不吐不快的感覺，進而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。因此在這一環(huán)節(jié)強調(diào)教師趣引，用趣味導引教學，創(chuàng)設最佳教學情景和狀態(tài)，注重趣味性與知識性的結(jié)合，強調(diào)學生問題意識的形成和培養(yǎng)。例如：在數(shù)學教學《周長》這課時，教師創(chuàng)設了小螞蟻沿著樹葉爬一周及小螞蟻和學生之間的一段輕松對話，激發(fā)學生認識周長的強烈求知欲望。
      自主探究：這一環(huán)節(jié)教師盡可能做到知識讓學生發(fā)現(xiàn)，問題讓學生提出，方法讓學生歸納，信息讓學生搜集，使學生學會學習，調(diào)動學生多種感想，在體驗求知實踐中獲得知識，形成能力。在《周長》一課，為了加深學生對周長的理解和掌握，教師通過讓學生描一描、摸一摸物體表面的周長等活動，拓寬學生對周長的感性認識。
      運用創(chuàng)新：使學生由掌握書本知識到能夠解決實際問題的能力，要達到這一目的，教師潛心鉆研教材，駕馭教材，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，舉一反三觸類旁通，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。
      二、主動性教學模式
      把傳統(tǒng)教學“以教師為中心”轉(zhuǎn)變成“以學生為中心”，把主動性還給學生，是提高學生解決數(shù)學問題能力的有效途徑。首先，在進行教學設計時，教師設計了“學生當老師，講給學生聽”的課堂教學方法，通過這種“講練結(jié)合”的教學設計改變了教師一言堂的局面，把學習的主動性歸還給學生。課堂中讓學生通過多種途徑獲取知識，然后再把自己所學展示出來，這樣能激發(fā)學生學習的興趣，引起學生感情共鳴。其次，在教學中要求教師“適當點撥，激發(fā)興趣”，把更多的思考空間留給學生，讓學生自己品味、去評論、去研討，以求對知識透徹的理解，在教學關(guān)鍵之處加以點撥，盡量把“講”的時間留給學生，讓學生在教學過程中“勤奮”起來。最后是創(chuàng)造良好的課堂氣氛，師生關(guān)系和諧默契，課堂氣氛融洽，與學生共同探討，共同學習，處于平等地位，效果良好。
      三、多媒體教學模式
      現(xiàn)代教育技術(shù)給主體參與型課堂教學改革提供了環(huán)境和條件。通過應用信息技術(shù)，建立以學生為主體的課堂教學模式，主要是教師角色的變換和學生主體意識的體現(xiàn)。校長在多次教學研討會上要求：在數(shù)學課堂教學中根據(jù)需要盡可能使用多媒體課件，盡量創(chuàng)設建構(gòu)一個新的知識情境，更好地幫助學生自己主動獲取知識、掌握知識；為學生創(chuàng)設更多的思維活動機會。教學中教師會利用生動的畫面，適時發(fā)問，引導學生去探索和總結(jié)，從而完成新知識的理解、掌握和運用。如：在教學《直線、線段的認識》這一節(jié)課，教師只能在黑板上畫一條“直線”，或者拿一根線繩拉直，做敘述性的講解。由于提供給學生認知的材料不能充分體現(xiàn)出直線的特性，學生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線能向兩端無限延伸”的本質(zhì)特征。根據(jù)學生以形象思維為主的特點，充分利用多媒體手段表現(xiàn)形式的直觀形象，圖文并茂的優(yōu)點。我們可以運用多媒體技術(shù)，在屏幕上首先出現(xiàn)一個“點”，“點”緩緩向兩邊延伸成直線。由于電教手段的運用，靜態(tài)的圖形變成動態(tài)的，抽象的概念變成直觀可感知的物象，學生一下子就明白了“直線”的內(nèi)涵。
      主體參與型課堂教學模式，改變了學生被動學習的狀態(tài)，創(chuàng)設了一種和諧、民主的教學氣氛，讓每一個學生都在愉悅、和諧的情境中學習。課堂上教師既注意引導學生學會知識，更強調(diào)激發(fā)學生的學習熱情，興趣所致，激活了學生的思維。