山西省翼城縣西街小學(xué)  陜志晶

      教學(xué)活動是師生互動的一個有機(jī)整體，只有真正樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動作用，素質(zhì)教育才能真正落到實處。如何激活學(xué)生的思維活動，誘發(fā)思維、引導(dǎo)思路，掌握思維的策略和方法呢？本文淺談三種“主體參與型課堂教學(xué)模式”。
      一、分層次教學(xué)模式
      情境問題：以學(xué)生感興趣的情境為切入點，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生由感而發(fā)，產(chǎn)生不吐不快的感覺，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。因此在這一環(huán)節(jié)強調(diào)教師趣引，用趣味導(dǎo)引教學(xué)，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景和狀態(tài)，注重趣味性與知識性的結(jié)合，強調(diào)學(xué)生問題意識的形成和培養(yǎng)。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)《周長》這課時，教師創(chuàng)設(shè)了小螞蟻沿著樹葉爬一周及小螞蟻和學(xué)生之間的一段輕松對話，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識周長的強烈求知欲望。
      自主探究：這一環(huán)節(jié)教師盡可能做到知識讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，問題讓學(xué)生提出，方法讓學(xué)生歸納，信息讓學(xué)生搜集，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生多種感想，在體驗求知實踐中獲得知識，形成能力。在《周長》一課，為了加深學(xué)生對周長的理解和掌握，教師通過讓學(xué)生描一描、摸一摸物體表面的周長等活動，拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識。
      運用創(chuàng)新：使學(xué)生由掌握書本知識到能夠解決實際問題的能力，要達(dá)到這一目的，教師潛心鉆研教材，駕馭教材，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，舉一反三觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。
      二、主動性教學(xué)模式
      把傳統(tǒng)教學(xué)“以教師為中心”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，把主動性還給學(xué)生，是提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的有效途徑。首先，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師設(shè)計了“學(xué)生當(dāng)老師，講給學(xué)生聽”的課堂教學(xué)方法，通過這種“講練結(jié)合”的教學(xué)設(shè)計改變了教師一言堂的局面，把學(xué)習(xí)的主動性歸還給學(xué)生。課堂中讓學(xué)生通過多種途徑獲取知識，然后再把自己所學(xué)展示出來，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生感情共鳴。其次，在教學(xué)中要求教師“適當(dāng)點撥，激發(fā)興趣”，把更多的思考空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己品味、去評論、去研討，以求對知識透徹的理解，在教學(xué)關(guān)鍵之處加以點撥，盡量把“講”的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)過程中“勤奮”起來。最后是創(chuàng)造良好的課堂氣氛，師生關(guān)系和諧默契，課堂氣氛融洽，與學(xué)生共同探討，共同學(xué)習(xí)，處于平等地位，效果良好。
      三、多媒體教學(xué)模式
      現(xiàn)代教育技術(shù)給主體參與型課堂教學(xué)改革提供了環(huán)境和條件。通過應(yīng)用信息技術(shù)，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，主要是教師角色的變換和學(xué)生主體意識的體現(xiàn)。校長在多次教學(xué)研討會上要求：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)需要盡可能使用多媒體課件，盡量創(chuàng)設(shè)建構(gòu)一個新的知識情境，更好地幫助學(xué)生自己主動獲取知識、掌握知識；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的思維活動機(jī)會。教學(xué)中教師會利用生動的畫面，適時發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生去探索和總結(jié)，從而完成新知識的理解、掌握和運用。如：在教學(xué)《直線、線段的認(rèn)識》這一節(jié)課，教師只能在黑板上畫一條“直線”，或者拿一根線繩拉直，做敘述性的講解。由于提供給學(xué)生認(rèn)知的材料不能充分體現(xiàn)出直線的特性，學(xué)生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線能向兩端無限延伸”的本質(zhì)特征。根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點，充分利用多媒體手段表現(xiàn)形式的直觀形象，圖文并茂的優(yōu)點。我們可以運用多媒體技術(shù)，在屏幕上首先出現(xiàn)一個“點”，“點”緩緩向兩邊延伸成直線。由于電教手段的運用，靜態(tài)的圖形變成動態(tài)的，抽象的概念變成直觀可感知的物象，學(xué)生一下子就明白了“直線”的內(nèi)涵。
      主體參與型課堂教學(xué)模式，改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)了一種和諧、民主的教學(xué)氣氛，讓每一個學(xué)生都在愉悅、和諧的情境中學(xué)習(xí)。課堂上教師既注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，更強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，興趣所致，激活了學(xué)生的思維。