湖北省京山市雁門口中學(xué)校長 鄭漢年

雁門口鎮(zhèn)初級中學(xué)始建于1976年，是雁門口鎮(zhèn)唯一的一所初級中學(xué)，學(xué)校不僅為雁門口鎮(zhèn)的義務(wù)教育階段的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)而且還吸引了周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生前來就讀。學(xué)校校園面積40201平方米，實(shí)有綠化面積13340平方米。學(xué)校似一個綠樹成蔭的公園，有五彩繽紛的鮮花，有翠綠欲滴的茵茵小草對你淺笑，有各種鳥兒婉轉(zhuǎn)低徊。近年來，學(xué)校各項(xiàng)工作均取得了優(yōu)異成績，多次受到了上級主管部門的表彰，先后獲得京山市“人民滿意學(xué)�！�、“教育教學(xué)先進(jìn)單位”、“德育先進(jìn)單位”、“目標(biāo)管理先進(jìn)學(xué)校”、資助管理及扶殘助學(xué)工作“先進(jìn)單位”、市級“先進(jìn)團(tuán)總支”等多種榮譽(yù)稱號。
      文化建設(shè)是一所學(xué)校的靈魂。推進(jìn)校園文化體系能夠?qū)�師生起到潛移默化的影響，提高師生的審美能力和審美情趣，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，有力提升學(xué)校辦學(xué)水平和教育品位�；�于這一認(rèn)識，雁門口中學(xué)緊扣文化育人主旋律，架構(gòu)文化提質(zhì)平臺，以“四力”強(qiáng)基固本、創(chuàng)新引領(lǐng)，邁出了走向內(nèi)涵發(fā)展的堅實(shí)步伐。
      一、注重制度文化，增強(qiáng)執(zhí)行力
      學(xué)校制度建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展不可或缺的支撐和保障。雁門口中學(xué)立足制度文化建設(shè)，在征求全校教師意見的基礎(chǔ)上，不斷完善各項(xiàng)管理機(jī)制。學(xué)校先后制定了《教學(xué)工作管理制度》、《學(xué)期教學(xué)常規(guī)考核辦法》、《教學(xué)評價制度》、《教師評價制度》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評價加扣分制度》、《績效工資考評制度》等多項(xiàng)教育教學(xué)制度，使學(xué)校教育教學(xué)管理做到民主化、科學(xué)化、制度化。
       以制管人，以制律人。學(xué)校從細(xì)節(jié)入手，從領(lǐng)導(dǎo)開始，把握好公開透明和公平正義，狠抓制度的落實(shí)，不折不扣地執(zhí)行，任何人包括校長都不能例外，誰不執(zhí)行將受到相應(yīng)的懲處。如今，“依法辦事”、“制度面前人人平等”、“制度第一、校長第二”的制度文化在雁中迅速地形成，師生員工自覺執(zhí)行制度已習(xí)以為常，學(xué)校各項(xiàng)工作有序推進(jìn)。
      二、培育服務(wù)文化，增強(qiáng)親和力
      服務(wù)文化是人本管理的文化。雁門口中學(xué)以“服務(wù)型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)”為抓手，強(qiáng)化“三種意識”：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立教師第一的意識，構(gòu)建為教師專業(yè)發(fā)展和幸福成長服務(wù)的新型學(xué)校管理模式；教師樹立學(xué)生第一的意識，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)；學(xué)校樹立發(fā)展第一的意識，辦群眾滿意的學(xué)校。
       為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基�！�—全員服務(wù)。學(xué)校上至校長，下至普通后勤職工，一切均圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)好、生活好、休息好提供全面的服務(wù)；——全程服務(wù)。依托班主任加強(qiáng)學(xué)生日常管理，開設(shè)家長學(xué)校，發(fā)揮家校合育功能，為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航；——全方位服務(wù)。對每一個學(xué)生建立成長記錄袋，開設(shè)專門輔導(dǎo)講座，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，盡力為學(xué)生提供安全舒適的成長環(huán)境。建立“留守學(xué)生之家”，對問題學(xué)生建立重點(diǎn)幫扶團(tuán)隊(duì)，幫他們找到成長的快樂。
      為教師服務(wù)，讓教師在發(fā)展中體現(xiàn)人生價值。雁門口中學(xué)將服務(wù)教師生活、工作和學(xué)習(xí)作為學(xué)校發(fā)展的基石，不僅關(guān)注教師的工作狀況，更關(guān)注教師的內(nèi)心體驗(yàn)和幸福指數(shù)。尊重和信任每一位老師，讓青年教師有成就感，不讓老年教師產(chǎn)生失落感，促進(jìn)新老教師的優(yōu)勢互補(bǔ)，激發(fā)教師積極性和潛能，增強(qiáng)其自主性和責(zé)任心。真正打造出一支思想好、師德正、技能高的教師隊(duì)伍。

      三、營建環(huán)境文化，增強(qiáng)感染力
      環(huán)境文化是學(xué)校文化的有形載體。學(xué)校著力優(yōu)化校園文化建設(shè)硬件設(shè)施，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，形成了綠化、美化、亮化良好的“花園式”育人環(huán)境。一樹一草都成景，一磚一瓦皆育人，李中校園內(nèi)，“懿德路”、“求是廣場”、“德育園”三個景點(diǎn)相輝映照，“會說話”的墻壁（如校園文化主體墻）、“有靈性”的花草樹木（各班有分片養(yǎng)護(hù)管理制）、內(nèi)容鮮明生動、形式多樣的教育宣傳欄……為師生營造出樂教勤學(xué)、和諧愉悅的人文環(huán)境。
針對校園文化互動性、滲透性、傳承性、自覺性的特點(diǎn)，學(xué)校在校門入口處，建成一個“態(tài)度決定行為、行為決定習(xí)慣、習(xí)慣決定性格、性格決定命運(yùn)”的校訓(xùn)展示墻，在教學(xué)樓、宿舍樓布置教室文化，創(chuàng)建走廊文化、宿舍文化。干凈整潔的校園，修剪整齊的花木，寬敞明亮的教室，樓道里懸掛的勵志古詩詞、教育名言警句及文明提示語、標(biāo)識牌等，濃郁的文化氛圍對規(guī)范學(xué)生言行、培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣、滲透學(xué)校辦學(xué)理念起到了潤物無聲的作用。
      四、規(guī)范行為文化，增強(qiáng)影響力
      立足經(jīng)典，推動閱讀文化。每學(xué)年雁門口中學(xué)定期舉辦各類以傳統(tǒng)文化精粹為核心的活動，師生全員參與。一是班級閱讀。通過調(diào)整課程設(shè)置、使用校本教材、學(xué)生班級展示讀后感、設(shè)立班級閱讀書柜、學(xué)生講壇等方式，開展以傳統(tǒng)經(jīng)典和當(dāng)代名作為主的班級閱讀活動。二是教師閱讀。將“讀書、談書、用書”作為教師理論研修的法寶，解決教師在教育教學(xué)中遇到的“瓶頸”問題。以“分層推動”為教師精心挑選各類教育理論書籍，涵蓋課堂教學(xué)、班級管理、學(xué)科指導(dǎo)、人文素養(yǎng)等領(lǐng)域，分發(fā)給不同學(xué)科、不同崗位的教師。同時，通過評獎、優(yōu)秀作者專題發(fā)言、推薦發(fā)表、刊印出版等方式，為愛讀書、求上進(jìn)的教師搭建平臺，營造團(tuán)隊(duì)讀書氛圍，讓教師在交流中深化理論成果、反思實(shí)踐認(rèn)識，將教師個人“自修”與團(tuán)體“群修”有機(jī)結(jié)合，把每位教師由“點(diǎn)狀”串聯(lián)成“網(wǎng)狀”，實(shí)現(xiàn)了知識的橫向流動，促進(jìn)了教師專業(yè)成長與發(fā)展。
      立足社團(tuán)，推動實(shí)踐文化。學(xué)校依托鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮項(xiàng)目，施行學(xué)校社團(tuán)、班級社團(tuán)、學(xué)生合作小組小團(tuán)隊(duì)“三步走”戰(zhàn)略，有效建立了以“班級為主、學(xué)校為輔”的校本學(xué)生實(shí)踐機(jī)制。學(xué)校定期開展社團(tuán)展示活動，加大社團(tuán)宣傳力度，大力表彰各社團(tuán)取得的成績，吸引更多同學(xué)參與社團(tuán)活動。并根據(jù)師資情況和現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，讓具有一技之長的教師擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)、組織工作，學(xué)生皆可根據(jù)自己在某個方面或幾個方面的潛能，加入適合自己的社團(tuán)。由此不僅豐富了學(xué)生業(yè)余生活，更為學(xué)生發(fā)展個性特長拓展了空間。