山東省諸城市相州鎮(zhèn)曹家坡小學 劉竹青

     興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現(xiàn)實，最活躍的內(nèi)部動機。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。那么，應(yīng)如何激發(fā)學生學習英語的興趣，充分調(diào)動學生學習英語的積極性，以提高英語教學質(zhì)量呢？筆者認為，我們需要做到：
     一、加強目的性教育，明確學習英語的重要性
心理學研究表明，需要－動機－目標是構(gòu)成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習行為時，這種學習行為才可迸發(fā)而成一種有利的學習動機。在教學過程中，教師應(yīng)反復(fù)向?qū)W生強調(diào)英語的重要地位及學習英語的重要性，讓學生了解到，英語是世界上運用最廣泛的語言之一。隨著我國改革開放的不斷深入，迫切需要人們用英語去了解整個世界，如學習國外先進的管理經(jīng)驗和經(jīng)營方式，引進高科技尖端生產(chǎn)設(shè)備，發(fā)展對外經(jīng)貿(mào)關(guān)系，開展國際間的政治、軍事和各項文化交流等。
     二、鼓勵實踐，激發(fā)興趣
     學生的學習興趣是在學習實踐中形成發(fā)展起來的。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣也要在學習實踐中進行。只有通過實踐，讓學生體會到語言本身的交際功能，才能真正激發(fā)學生學習英語的興趣。小學教材中的許多口語練習都是采用對話形式，這有利于鼓勵學生積極參加課堂活動，自然地運用英語，進行交際活動。所以，在課堂教學中，我們可以根據(jù)實際需要創(chuàng)造一些真實的“看病(Seeing a doctor)”、“購物(Shopping)”、“談?wù)撎鞖?Talking about the weather)”、“問路(Asking the way)”等情景，讓學生自由談?wù)?Free talk)；在課余時間里，我們可以開展豐富多彩的第二課堂活動，如英語角、辦英語手抄報、做英語賀卡、演講比賽等等。學生運用所學的英語知識發(fā)掘自己的潛力，自然地運用于各種活動中。當學生發(fā)現(xiàn)自己的學的知識有用武之地時，就會產(chǎn)生極大的興趣。所以，教師要為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，開發(fā)他們的智力，擴大他們的知識面，提高他們的英語交際能力，激發(fā)他們的學習興趣。
     三、融洽的師生關(guān)系，促進自主學習
     師生關(guān)系直接制約學生的學習積極性和克服困難的意志，影響學生認識活動的效率。小學的學生還末養(yǎng)成在高昂的情緒和飽滿的精神中聽課的本領(lǐng)，他們易于受教師的影響，即對某老師信任、尊敬，則對此學科會有較強的興趣；反之則上課易走神，進而產(chǎn)生厭學情緒。所以，教師要放棄課堂上“我說了算的權(quán)威”，要樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，徹底改變那種板著面孔進行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面，要變教師的單向傳授為師生共同進行學習和雙向交流，建立良好和諧的師生關(guān)系。這樣不僅能更有效調(diào)動學生的學習興趣，還能做到言傳身教，感染學生。
     四、語言要幽默風趣
     英語是一門實踐性很強的學科。沒有大量的語言實踐。是不可能掌握好語言知識的．更談不上語言交流若只是“紙上談兵”，慢慢就會變成“啞巴英語”，這便與新課程標準的要求相去甚遠。
     在英語教學中要想提高學生的學習興趣就要善于運用愉快教育這一手段，保加利亞心理學家洛扎諾夫認為，學生的學習不僅要重視有意識的心理活動，而且要調(diào)動學生無意識心理活動的潛能，把有意和無意統(tǒng)一起來，使學生在高度集中而又精神放松、輕松愉快的情況下進行學習。這樣便能取得良好的學習效果。
     總之，興趣的培養(yǎng)是教學的關(guān)鍵，而學生一旦對學習英語感興趣，那么學習英語對學生來說則是一件樂事而不是一件苦事，學生可在良好的興趣指引下，較快地入門，為今后開展更深層的教學作鋪墊，有利于提高教育教學質(zhì)量。