山西省翼城縣第三中學  翟甲平

      新教材的必修部分是現代生物學的核心內容，揭示了生命系統(tǒng)的本質和特征，對于提高學生的生物科學素養(yǎng)具有不可或缺的作用�！胺肿优c細胞”主要體現了生命的非線性與有序性；“遺傳與進化”主要體現了生命的自組織性；“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”主要體現了生命的系統(tǒng)性。
     1、生命的非線性與有序性在《分子與細胞》教材模塊中，選取了細胞生物學方面的最基本的知識，是學習其他模塊的基礎。本模塊突出細胞是基本的生命系統(tǒng)這條主線，圍繞系統(tǒng)的層次、組成和結構、功能及發(fā)展變化來逐步呈現知識，最終形成“細胞是基本的生命系統(tǒng)”這一體系。將細胞作為基本的生命系統(tǒng)來學習，正是給學生傳遞一個生命現象不同于其他物質現象，有其獨特的非線性與有序性的信息。以細胞作為基本的生命系統(tǒng)來介紹，是將生物學的微觀世界和人類的宏觀認識有機地結合起來，從而改變了以前教材只注重于從化學的視角來認識生命現象的偏差。通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上，更深入地理解生命的非線性與有序性本質。了解生命的物質性和生物界的統(tǒng)一性，細胞生活中物質、能量和信息變化的統(tǒng)一，細胞結構與功能的統(tǒng)一，生物體部分與整體的統(tǒng)一等。
      2、生命的自組織性在《遺傳與進化》教材模塊中，基于人類對基因的本質、功能及其現代應用的研究歷程這一主線，來構建生命的延續(xù)和發(fā)展這一知識體系。本模塊選取的減數分裂與受精作用、DNA分子結構及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理等知識，主要是從細胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性和自組織性；選取現代生物進化理論和物種形成等知識，主要是闡明生物進化的過程和原因。本模塊強調的是人類對于生命現象的本質認識，以及這一認識的研究和形成過程，通過本模塊的學習，學生將在微觀和宏觀層面上，更深入地理解生命的自組織性。
      3、生命的系統(tǒng)性在“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”教材模塊中，選取有關生命活動的調節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識、生物與環(huán)境的知識，有助于學生理解生命活動的本質。本模塊以生物個體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)各個層次生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)的維持為主線，構建生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的關系、人體穩(wěn)態(tài)的調控和健康的關系以及人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的干擾和保護這一知識體系。在這一體系中，既強調了生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)有其自身的調節(jié)機制，也呈現了生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)受到環(huán)境的影響，從而讓學生認識到作為生命系統(tǒng)來說，其穩(wěn)態(tài)不僅僅有其自身的調節(jié)，還與所處的環(huán)境有著緊密的聯系。特別是對于人類的行為而言，是干預生命系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)變化發(fā)展的重要因素。
      生命系統(tǒng)正是在穩(wěn)態(tài)不斷受到破壞而又同時得到恢復的過程中得以維持和發(fā)展的。以生態(tài)系統(tǒng)為例，生態(tài)系統(tǒng)是一個開放系統(tǒng)，系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)就是生態(tài)平衡狀態(tài)。每個生態(tài)系統(tǒng)都具有一定的自我調節(jié)能力，在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調節(jié)機制維持其穩(wěn)態(tài)，實現物質循環(huán)和能量流動的相對穩(wěn)定。
     總之，穩(wěn)態(tài)是系統(tǒng)的狀態(tài)，調節(jié)是系統(tǒng)的行為，環(huán)境是系統(tǒng)的存在。這樣，“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊以“系統(tǒng)”這個本體論的概念為核心概念，以“穩(wěn)態(tài)”“環(huán)境”和“調節(jié)”三個科學概念把生物個體水平和生態(tài)水平的要素、行為、穩(wěn)定和發(fā)展等邏輯問題統(tǒng)一了起來。