農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因與對(duì)策研究開題報(bào)告
河北省邢臺(tái)縣龍泉寺鄉(xiāng)中心學(xué)校 尚新智
時(shí)間：2016年5月
一、課題研究的背景
1、問(wèn)題的提出
隨著課程改革的深入發(fā)展，新的教學(xué)理念不斷深入課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的面貌煥然一新。然而，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象卻出現(xiàn)了相對(duì)嚴(yán)重的態(tài)勢(shì)。我校有許多留守子女，他們?cè)谛愿�、行為�?xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都有著不同程度的差異，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為明顯，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門循序漸進(jìn)的學(xué)科，前后聯(lián)系性很強(qiáng)，小學(xué)低年級(jí)如果學(xué)不好，直接影響學(xué)生后面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。兩極分化的問(wèn)題在我校學(xué)生中嚴(yán)重存在，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高.為此，我們確定了以“關(guān)于‘兩極分化’現(xiàn)象的原因與對(duì)策研究”作為研究課題。
2、研究的必要性
開展“關(guān)于‘兩極分化’現(xiàn)象的原因與對(duì)策研究”，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的整體需要，也是我們教師專業(yè)發(fā)展的需要。在我們的教學(xué)任務(wù)繁重、研究時(shí)間少，同時(shí)由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育等原因的影響，對(duì)新課程、新理念存在理解上的片面性，使教師的教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程依然不同程度地存在著以教師控制為主，學(xué)生參與率低、課堂目標(biāo)不能很好達(dá)成、教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)象。所以如何把新課程的理念內(nèi)化為教師的觀念、外化為教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，是我們整體發(fā)展的主要問(wèn)題之一。
3、本課題研究的目的意義
（1）、通過(guò)研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。
（2）、找出解決問(wèn)題的方法和應(yīng)對(duì)策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。
（3）、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過(guò)程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過(guò)程。。
二、課題名稱的界定和解讀
1、課題名稱關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 兩極分化 成因 對(duì)策
2、研究的范圍：農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象
3、研究方向和角度：
1）、探討新課改下教師的教學(xué)過(guò)程與方法，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素，并由此改進(jìn)教師的教學(xué)過(guò)程與方法。
2）、構(gòu)建緩解兩極分化的有效課堂教學(xué)模式。
4、課題名稱的解讀：
兩極分化：首先，兩極分化中的關(guān)鍵詞為“兩極”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》可將其解釋為兩個(gè)極端，延伸結(jié)合到我們教學(xué)來(lái)說(shuō)，一個(gè)極端為優(yōu)秀，即優(yōu)生；另一個(gè)極端為學(xué)困生。其次，優(yōu)生與學(xué)困生是相對(duì)而言的概念。在班級(jí)中，兩極分化剛產(chǎn)生時(shí)，優(yōu)生占少數(shù)，學(xué)困生也占少數(shù)，而既不是優(yōu)生又不是學(xué)困生的人數(shù)占絕大多數(shù)。只有當(dāng)兩極分化到非常嚴(yán)重的程度時(shí)，不僅學(xué)困生的數(shù)量有變化，而且，學(xué)困生與優(yōu)生的差距也越來(lái)越大，這就是兩極分化。
對(duì)策：解決問(wèn)題的辦法和策略。
成因：數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的形成原因。
三、課題研究的步驟和舉措
1、課題研究的實(shí)施步驟
第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年5月—2016年6月）
確定具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請(qǐng)教育骨干對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證，制定出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。
第二階段：實(shí)施階段（2016年9月—2016年11月）
制定階段實(shí)施計(jì)劃，并進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案分析，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反思，尋求對(duì)策、方案，有重點(diǎn)的進(jìn)行研究，通過(guò)實(shí)踐不斷調(diào)整、修改方案，積累經(jīng)驗(yàn)。
第三階段：結(jié)題階段（2016年12月—2017年1月）
1）、收集整理各類資料，展示研究成果。
2）、撰寫研究報(bào)告，總結(jié)鑒定，推廣成果。
2、課題研究的舉措
運(yùn)用以下方法進(jìn)行研究：
1）、調(diào)查分析法：通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問(wèn)題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
2）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)每一階段、每一過(guò)程的實(shí)施情況作好記載，寫出相應(yīng)的總結(jié)材料，以點(diǎn)帶面。
3）、行動(dòng)研究法：教師通過(guò)學(xué)情調(diào)查分析、教學(xué)方法、手段、練習(xí)的設(shè)計(jì)分層教學(xué)等途徑進(jìn)行課題研究。
4）、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息。
四、課題成果的呈現(xiàn)
1、課題研究階段總結(jié)、研究報(bào)告。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思等。
3、公開發(fā)表或參評(píng)的與課題相關(guān)的論文、隨筆、敘事等。
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因與對(duì)策研究中期報(bào)告
河北省邢臺(tái)縣龍泉寺鄉(xiāng)中心學(xué)校 尚新智
時(shí)間：2016年5月
一、 課題研究進(jìn)展情況
（一）、對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)情趣、成長(zhǎng)環(huán)境等方面做了一次全面的調(diào)查研究。
（二）、教師工作內(nèi)容
1、實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄冊(cè)
2、學(xué)生談心及家訪活動(dòng)記錄表
3、學(xué)生成長(zhǎng)活動(dòng)記錄（文字、照片）
4、教師幫扶記錄表
5、教師公開課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件
6、課題研究活動(dòng)記錄
7、教師教學(xué)典型案例
8、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記
9、教師研究活動(dòng)心得體會(huì)
（三）、具體實(shí)施辦法
1、實(shí)施分層教學(xué)尊重學(xué)生個(gè)體差異
教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)雙邊的活動(dòng)過(guò)程，若對(duì)不同層次的學(xué)生采用同一個(gè)要求、同一種教法必將打擊學(xué)困生的積極性和主動(dòng)性，其結(jié)果必然是兩極分化嚴(yán)重。所以我們教師要學(xué)會(huì)在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計(jì)中要分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與提高課堂效率
學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展參與是基本條件。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與呢？我們要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)會(huì)巧妙的提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突同時(shí)教師要放權(quán)，給學(xué)生給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生放開說(shuō)并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。學(xué)生參與的積極性高起來(lái)課堂的教學(xué)效果也會(huì)跟著提高。
3、提高小組合作發(fā)揮每位學(xué)生的作用
小組合作學(xué)習(xí)是新課程的一大亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。小組合作有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但在小組合作活動(dòng)中優(yōu)等生憑借敏捷的思維在小組中充當(dāng)著核心人物，而那些基礎(chǔ)較差、思維較慢的學(xué)困生只能在邊上默默無(wú)語(yǔ)。因此我們教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理分工小組成員讓每一位學(xué)生都能意識(shí)到自己在活動(dòng)中的重要性，讓學(xué)困生也學(xué)有所獲。
4、完善教學(xué)評(píng)價(jià) 從新認(rèn)識(shí)兩極分化
1）、尊重每一個(gè)學(xué)生 堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)
2）、評(píng)價(jià)要因人而異 給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)
5、改善學(xué)習(xí)環(huán)境 驅(qū)除兩極分化
1）、用愛營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生到學(xué)校不僅是要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，他們還有多種需要，包括情感交流的需要，特別是農(nóng)民工子女和家庭環(huán)境較差。學(xué)習(xí)有困難的孩子要給予他們特別的愛，要幫助和鼓勵(lì)他們自強(qiáng)自立。在校內(nèi)、班級(jí)里為他們營(yíng)造愉快的氛圍；在學(xué)習(xí)方法上多給予指導(dǎo)。促使他們?cè)诎嗉w中建立自信，找到溫暖的感覺。
2）、家�；�(dòng) 還孩子一個(gè)愉快的環(huán)境
學(xué)校和家庭教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要環(huán)境。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)家庭教育
環(huán)境尤為重要。農(nóng)村民工家長(zhǎng)有的長(zhǎng)期外出打工，有的忙于工作根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，有的家長(zhǎng)在家庭管理上過(guò)分的放任自流，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成了不良影響。因此我們教師積極的采取措施力所能及的要家長(zhǎng)改變一些教育觀念，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。還給孩子一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
二、 主要階段性成果及影響
1、調(diào)查報(bào)告《農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的形成原因》
2、論文《課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略》
3、縣級(jí)教研成果《兩極分化現(xiàn)象成因與對(duì)策的初探》
三、 能否按期結(jié)題：可以按期結(jié)題
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因與對(duì)策研究結(jié)題報(bào)告
河北省邢臺(tái)縣龍泉寺鄉(xiāng)中心學(xué)校 尚新智
時(shí)間：2016年5月
結(jié)題報(bào)告摘要：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象成因與對(duì)策研究》是經(jīng)教育部十三五規(guī)劃總課題組立項(xiàng)審批后，于2016年1月啟動(dòng)。前期經(jīng)過(guò)調(diào)查摸底、搜集資料，課題組制訂具體的實(shí)施方案；后期根據(jù)課題實(shí)施方案展開具體的研究，做好資料的收集、整理、匯總，研究原因并及時(shí)總結(jié)成果。在各級(jí)部門的指導(dǎo)下，課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利，于2016年11月順利通過(guò)中期評(píng)估。目前，實(shí)施方案中所制定的研究目標(biāo)和任務(wù)，業(yè)已完成。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 兩極分化 成因 對(duì)策
一、課題提出的背景與意義
（一）、課題的背景:
隨著課程改革的深入發(fā)展，新的教學(xué)理念不斷深入課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的面貌煥然一新。然而，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象卻出現(xiàn)了相對(duì)嚴(yán)重的態(tài)勢(shì)。我校有許多留守子女，他們?cè)谛愿�、行為�?xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都有著不同程度的差異，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為明顯，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門循序漸進(jìn)的學(xué)科，前后聯(lián)系性很強(qiáng)，小學(xué)低年級(jí)如果學(xué)不好，直接影響學(xué)生后面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。兩極分化的問(wèn)題在我校學(xué)生中嚴(yán)重存在，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高.為此，我們確定了以“關(guān)于‘兩極分化’現(xiàn)象的原因與對(duì)策研究”作為研究課題。
（二）、理論依據(jù)及意義
新課程呼喚“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，徹底改變已往教學(xué)課堂“學(xué)科本位”“知識(shí)本位”導(dǎo)致的“目中無(wú)人”狀況，無(wú)疑是這次“新課改”最基本的理念與最根本的追求，顯然運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，解決實(shí)際問(wèn)題已成為衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但是，幾年的“課改”實(shí)踐證明，我們的愿望不僅沒有達(dá)到，相反，學(xué)生的兩極分化似乎變得更加嚴(yán)重。大多數(shù)一線教師感受到的是，課堂上，能夠回答有點(diǎn)難度問(wèn)題的學(xué)生不僅翻來(lái)覆去總是那么幾個(gè)人，并且數(shù)量也越來(lái)越少，合作學(xué)習(xí)小組事實(shí)上也只能依靠那么幾個(gè)人支撐。目前的新課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的水平參差不齊，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化呈現(xiàn)出比以前提前的趨勢(shì)，部分學(xué)生已有厭學(xué)情緒，這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，研究學(xué)生兩極分化的成因及對(duì)策，促使新課程在農(nóng)村的順利實(shí)施，提高新課該的質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文結(jié)合我校近四年多新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中的一些教學(xué)實(shí)踐作一些粗淺的探析。
二、課題研究結(jié)果和分析
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因分析
1、教材的變化。
新教材為降低難度，對(duì)有些內(nèi)容進(jìn)行了刪、添，對(duì)部分教材內(nèi)容及順序進(jìn)行了重新組織和編排，導(dǎo)致知識(shí)的跳躍性大，學(xué)生反而不容易接受，優(yōu)秀的學(xué)生接受能力強(qiáng)，容易內(nèi)化，而那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則無(wú)所適從，從而加劇了分化。
2、教師的因素
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，新教材給了教師很大的發(fā)展空間，挑戰(zhàn)性也隨即大了，教師必須花更多的時(shí)間和精力去精心預(yù)設(shè)，又要學(xué)習(xí)新理論，研究新教法，努力應(yīng)對(duì)課堂生成，所以教師的負(fù)擔(dān)在無(wú)形中增加了不少，教師的精力是有限的，無(wú)暇顧及那些學(xué)困生，時(shí)間長(zhǎng)了就使得分化更加嚴(yán)重了。
3、學(xué)生因素：
剛?cè)雽W(xué)的孩子對(duì)任何知識(shí)都充滿了好奇，任何有意思的東西都想學(xué)、都愿意學(xué)，但由于受智商的影響，一年級(jí)就已經(jīng)表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，隨著年級(jí)的不斷升高，隨著知識(shí)由直觀思維往抽象思維的轉(zhuǎn)化，這種兩極分化的現(xiàn)象越來(lái)越明顯；同時(shí)，由于成績(jī)一直不理想，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的缺乏，加上學(xué)生習(xí)慣的差異，都是造成兩極分化的重要因素。
4、家長(zhǎng)的因素。
農(nóng)村、外來(lái)務(wù)工家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，部分家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)不重視，有的甚至置之不理，老師叫來(lái)只能說(shuō)不識(shí)字輔導(dǎo)不了，缺乏基本責(zé)任感。還有的父母在家庭教育管理上或嬌寵過(guò)分放任自由，使這類學(xué)生的文化求知的價(jià)值和人生價(jià)值觀取向發(fā)生偏離，家長(zhǎng)的態(tài)度將直接影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，長(zhǎng)期下去導(dǎo)致小小年紀(jì)就成為了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)眼中的“差生”。
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的對(duì)策分析
1.關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此教師可以讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，給那些學(xué)困生一些體驗(yàn)成功的愉悅的機(jī)會(huì)，教師要加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)這些學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀，另一方面要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)。另外和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別是要對(duì)學(xué)困生熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，從精神上多鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，提高其學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生之間的差異是客觀存在的，我們要正視學(xué)困生與優(yōu)秀生之間的差距。雖然有差距，但學(xué)困生有所進(jìn)步應(yīng)多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同要求，實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教法，重點(diǎn)考慮排除后進(jìn)生的學(xué)習(xí)障礙，提出對(duì)優(yōu)生的高層次要求，設(shè)計(jì)分層練習(xí)，使他們?cè)诟髯缘哪芰Ψ秶鷥?nèi)得到充分的發(fā)展。
3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)，從新認(rèn)識(shí)兩極分化
教師衡量學(xué)生智能的標(biāo)準(zhǔn)不能太單一。教師要了解學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，從多種角度、積極的心態(tài)去認(rèn)識(shí)學(xué)生。我們對(duì)學(xué)生的要求不能一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的起點(diǎn)、不同的情況分類評(píng)價(jià)，這樣才能讓每一個(gè)孩子通過(guò)評(píng)價(jià)看到自己。
4.改善學(xué)習(xí)環(huán)境，驅(qū)除兩極分化
(1).用愛營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)有困難的孩子，要給予他們特別的愛，要幫助和鼓勵(lì)他們自強(qiáng)自立。促使他們?cè)诎嗉w中建立自信，找到溫暖的感覺。我們教師還要積極的采取措施，力所能及的要家長(zhǎng)改變一些教育觀念：多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。還給孩子一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
1、教師教學(xué)能力的提高
（1）改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。
多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的激情，提起學(xué)生的興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效率很有幫助。
（2）因材施教，把握教學(xué)深度。
了解學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，加強(qiáng)學(xué)生原有知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系，在教學(xué)中應(yīng)盡量把要學(xué)的知識(shí)與學(xué)生原有的知識(shí)相聯(lián)系，通過(guò)比較分析，揭示新知識(shí)，使學(xué)生能把舊知識(shí)和新知識(shí)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，從而掌握新知識(shí)。
（3）結(jié)合學(xué)生的生理特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)，在定勢(shì)思維的基礎(chǔ)上，多讓他們做一些穿插抽象思維能力、想象能力、邏輯思維能力稍高的問(wèn)題，刺激他們的思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、邏輯思維能力
三、形成課題結(jié)題資料。
1.課題結(jié)題主件材料。包括課題立項(xiàng)申請(qǐng)書、開題報(bào)告、實(shí)施方案、階段性計(jì)劃、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、成果鑒定書等。
2.課題研究附件材料，包括研究論文、研究札記、個(gè)案分析、分層教學(xué)設(shè)計(jì)等。
3.課題研究過(guò)程性資料。包括課題研究過(guò)程中的調(diào)查問(wèn)卷與分析、各類表格、過(guò)關(guān)檢測(cè)試卷與分析、訪談?dòng)涗浀取?
五、課題研究中存在問(wèn)題
總之，新課程下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的現(xiàn)象是不可避免的，導(dǎo)致數(shù)學(xué)兩極分化的因素很多，對(duì)于新課改中學(xué)生提前兩極分化的原因我們會(huì)繼續(xù)探索，我們應(yīng)該如何更有效的縮小兩極分化，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)、模式可以借鑒，需要我們?cè)诮窈蟮牟粩嗟膶?shí)踐、反思中進(jìn)一步提升觀念，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為課改能更深入開展做一些力所能及的探索。
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