山東省淄博市張店區(qū)第八中學 李康

       南科大校長朱清時曾說：“教育改革最大困難在于，全社會的人都認為自己懂教育。因為每個人跟教育都有關系，要么你自己上過學，要么你小孩上過學，所以每個人都以為自己懂教育。這樣，想要到達教育改革的共識就很困難”�，F(xiàn)實中，經(jīng)常有家長理直氣壯的給學校指出：你們應當怎么教育孩子。從他的孩子角度，他講的也許是對的，但學校教育大多數(shù)時候面對的是群體，做不到“一對一”。而你要說服家長為了大多數(shù)學生，暫時做一下讓步，是很難的，因為，在他眼里，他的孩子的事情比什么都重要。
     在現(xiàn)今的教育中，遵守教育常識不但不容易，甚至可能被看作異端，違背常識反而理直氣壯。比如，一說要重視孩子的學前教育，有些幼兒園就辦起了“奧數(shù)班”、“識字班”，或曰開發(fā)學生智能，或曰有利于幼小銜接，這種違背規(guī)律的行為顯然是落后甚至愚昧的。
     拋開社會和家長不談，就是在教育內(nèi)部，在校園里。違背教育常識的事情也時有發(fā)生。前幾年，企業(yè)管理的理論一度在教育界受到追捧。有些學校借鑒企業(yè)精細化管理的理論，使教學活動的過程更加規(guī)范細致，通過精耕細作在師資、生源和辦學條件相對薄弱的情況下，顯著提高了教育質量，獲得了社會的贊譽。這是教育界在多年的探索中逐步形成的一種比較適合我國普通中小學的管理方式，絕不是對企業(yè)精細化管理的簡單照搬。但是，就有人硬把企業(yè)質量控制的ISO9000系列標準，直接運用于學校的教學質量管理中，其結果可想而知。
      教育界有一個成名二十多年的神奇人物，他在報告中稱：他擔任市教委主任，同時在學校當班主任，教語文課，一年差不多有半年時間在外作報告、開會，處理行政事務。但他的班級井井有條，學生自己管理自己，從不出什么亂子。十幾年來，他未曾留過一次作業(yè)，改過一篇作文，未出過一次考卷，但班級紀律良好，考試成績名列前茅。我愿意相信這是真實的奇跡，但理智和二十多年的學校教育的經(jīng)驗告訴我：它是違背常理的！退一步講，即使他講是真實的，這只是個例，也千萬不能跟著學，一般人是學不來、做不到的。所以，二十多年來，也未曾聽說，他培養(yǎng)出一個和他一樣神奇的人物。教育有途徑，沒有捷徑；有方法，沒有點金術。
      我們的一線教師，經(jīng)常外出聽了一次專家報告，就滿腔熱情的開始自己的教育實驗；觀摩一次名師課堂就每節(jié)課都模仿人家的教學環(huán)節(jié)流程。也不乏有一些校長輕信一些所謂的“先進的教學模式”能提高學校的教學質量，動輒在所有年級、班級大力推廣。這種看似積極的工作狀態(tài)，不但是對教育規(guī)律的漠視，是對教學本身的褻讀。實際反映的是一種“走捷徑、搞投機的心理。做好教育工作需要踏踏實實的態(tài)度，需要每天做大量細致、瑣碎、艱苦的工作�！熬艑又�臺，起于累土；千里之行，始于足下�！睂�教育是再恰當不過了。
      還有，由于數(shù)字化技術飛速發(fā)展，早在許多年以前，就有人斷言，未來的學校不再需要老師，只需網(wǎng)絡和終端設備。這有多么可笑！教育的對象是鮮活的生命，機器怎能傳遞情感和精神。
      總之，遵守教育的常識，某種程度上就是遵守教育的規(guī)律，就是捍衛(wèi)教育的尊嚴和本來屬性，而這其實并不簡單。