山東省萊州市夏邱中學(xué) 王娟

      眾所周知，語文學(xué)科不僅僅需要學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的了解，同時(shí)還需要大量的，也是必須的課外閱讀拓展。但長(zhǎng)期以來，中學(xué)語文課的課外閱讀幾乎成了一紙空文，情況不容樂觀。那么怎樣才能夠進(jìn)一步強(qiáng)化語文學(xué)科，推進(jìn)語文課程新的改革，加強(qiáng)在課堂之外的語文學(xué)習(xí)呢？
     一、加強(qiáng)合理、科學(xué)有效的學(xué)科指導(dǎo)
     “師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人的作用是非常之大的。對(duì)于我們語文學(xué)科來說，學(xué)生由于本身的知識(shí)積淀很少，課堂時(shí)間也非常有限，他們對(duì)于語文的了解往往是支離破碎的片段，不可能很明白自身怎樣去開展語文學(xué)習(xí)，特別是課外閱讀的知識(shí)拓展。教師應(yīng)該在教學(xué)中要有意識(shí)地不斷強(qiáng)化學(xué)生在這方面的能力，在“授之以魚”的過程中，最重要的還要“授之以漁”。
     比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)古代詩歌單元，學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)了李白、杜甫、蘇軾等等的個(gè)別作品，甚至對(duì)其中的某些詩人的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，那這個(gè)時(shí)候我們的教師就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的課外的閱讀拓展了，像李白的、杜甫的、王維的等等，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂之外還能夠繼續(xù)追尋，只有這樣我們的教學(xué)才能夠進(jìn)步。
     二、把課外閱讀培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣
     在中學(xué)教育階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣也具有一定的時(shí)效性，往往是開始階段信心百倍，但隨著時(shí)間、閱讀內(nèi)容的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來越淡，最終是課外閱讀活動(dòng)的慢慢缺失。那么怎樣才能使這種學(xué)習(xí)不斷的延續(xù)、發(fā)展呢？其實(shí)習(xí)慣是最為重要的。試想一下，如果學(xué)生能夠把課外閱讀培養(yǎng)成一種自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)的效果會(huì)是很明顯的。其實(shí)能夠把語文課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行下去的原動(dòng)力了就是興趣，怎樣激發(fā)興趣甚至使之保持成為一種習(xí)慣就顯得尤為重要。
      三、階段性、有步驟的推動(dòng)課外閱讀
     凡事都是循循漸進(jìn)的，語文學(xué)習(xí)，尤其是課外閱讀也是同樣的道理。中學(xué)語文的課外閱讀需要一定的階段性和層次性，我們每一步驟、每一階段的安排上，語文教師一定要切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整、及時(shí)指導(dǎo)，把學(xué)生的課外閱讀拓展置身于語文學(xué)習(xí)的重要位置，從綜合的角度考查語文學(xué)習(xí)的效果。
      課堂，其實(shí)是學(xué)生從未知到已知的一個(gè)起始點(diǎn)，它只是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)階段，而不是終點(diǎn)，課堂之外的課外閱讀拓展則是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，只有抓好課內(nèi)和課外這兩個(gè)同等重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，那么我們的教學(xué)才是完整的，我們學(xué)生獲取的知識(shí)才是系統(tǒng)的。