河南省安陽市安陽橋小學   豆文利

隨著時代的進步，小學美術(shù)教育呈現(xiàn)出鮮明的時代特征：美術(shù)學習不僅是一種技能訓練，而且是一種以人文素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)為主要內(nèi)容的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新的教育理念注重培養(yǎng)學生的審美能力、感知力、想象力和表現(xiàn)力，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神和個性品質(zhì)。因此，教師應(yīng)大膽開拓教學活動，變革教學方法，實現(xiàn)美術(shù)教學以學科為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變，尋求優(yōu)化美術(shù)教學的真正出路。

    一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。

    創(chuàng)設(shè)情景教學法首先要設(shè)置情境。根據(jù)教學目標，教師要圍繞教學內(nèi)容，通過語言描繪、實物演示，幻燈或繪畫再現(xiàn)，音樂渲染、游戲等手段為學生創(chuàng)設(shè)一個富有情感、美感，生動形象的特定氛圍，以激起學生的創(chuàng)作興趣、熱情。其次要讓學生體驗情境，通過參與各種游戲、表演、唱歌、聽音樂、談話、操作等活動，使學生在特定的氣氛中主動積極地學習。

二、在探究中學習，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和自信心。

    實用主義教育家杜威認為兒童在學校的學習固然包括學習現(xiàn)成的書本知識，但更主要的是自己進行研究發(fā)現(xiàn)。

探究式學習是學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，創(chuàng)造性地解決問題的學習方式和學習過程。探究式學習方式具有更強的問題性，實踐性、參與性和創(chuàng)造性特點。其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)設(shè)自主、民主的學習氛圍是學生自主學習的基本保證，是探究式學習的最佳情境。在活動中得到發(fā)展。此時此刻，學生處于—種放松狀態(tài)，思維極其活躍，敢想，敢問，敢說，敢做。

三、在合作中學習， 培養(yǎng)學生的合作能力。

合作學習是指學生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導，共同努力達成教學目標。合作學習在教育領(lǐng)域中的研究始于20世紀中期的美國，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，合作學習不但有利于兒童形成積極的同伴關(guān)系，而且對兒童的智力因素和非智力因素發(fā)展都有積極的作用。

四、積極的鼓勵性評價促成學生可持續(xù)發(fā)展

教師對兒童創(chuàng)作進行評價的，要順應(yīng)兒童的思維，尊重兒童的想法。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“你任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)，請記住，成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進學生好好學習的愿望�！痹u價時否定學生的作品，最容易使學生失去這種力量。評價作品時要以表揚為主，要在學生原有的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，用激勵性的語言給以肯定和鼓勵。

合作、探究是新課程理念下學生的重要學習方式，所以要扎扎實實地落實到美術(shù)課堂中，讓美術(shù)課堂煥發(fā)出生命的活力，讓每一位學生得到更廣闊的發(fā)展。