營廓鎮(zhèn)木蘭小學(xué)     趙善軍

和諧是真善美的統(tǒng)一，是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形式，和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，從單純的注重知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人，把知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗有機(jī)結(jié)合起來是非常必要的。針對小學(xué)語文學(xué)科特點，有效的課堂應(yīng)該是和諧的；真正的學(xué)生發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)生的自主發(fā)展，追求和諧應(yīng)是我們每位教育工作者的目標(biāo)。

愛是教育工作的前提。給學(xué)生以愛，才能使學(xué)生親其師、信其道，才能形成良好的師生關(guān)系。教師不但要愛學(xué)生，還要知道怎樣去愛學(xué)生，更要知道怎樣去贏得學(xué)生的愛。教師愛學(xué)生，主要落實在“尊重、關(guān)懷，理解”上。尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的人格。關(guān)懷則要讓學(xué)生感受到老師的溫暖，教師要放下架子，融入學(xué)生之中，給人一種親切感，如果學(xué)生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不敢說時，那么這常常是由于教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，如果老師在課堂上多一些微笑，多一些鼓勵的話語，多主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。只有這樣學(xué)生才會主動地、積極地參與學(xué)習(xí)過程，而不是被動地、消極地成為接受知識的容器。當(dāng)同學(xué)發(fā)言時，耐心聽，虛心學(xué)習(xí)，當(dāng)發(fā)言學(xué)生想不起來時，要學(xué)會耐心等待，給他以充足的想的時間，給他以說的勇氣。其次，和諧的課堂氣氛不是靠幾個好學(xué)生的呼應(yīng)，而是靠全體學(xué)生的共同參與。在課堂教學(xué)中往往成績好些的同學(xué)比較主動積極，成績稍差的同學(xué)時常表現(xiàn)得比較被動。如何調(diào)動起這部分學(xué)生的積極性，讓學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系變得平等和諧？教師應(yīng)以尊重和真誠對待每一個學(xué)生，讓他們在平等的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)彼此之間關(guān)系的和諧發(fā)展，從而提高課堂效率。再者，教師要允許學(xué)生存在個性差異，并應(yīng)當(dāng)主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，致力于挖掘他的優(yōu)點。主要應(yīng)改變過去那種課堂教學(xué)“以教師為中心”的作風(fēng)，如果想做到真正地賞識學(xué)生的長處，就應(yīng)該營造和諧的課堂氣氛，允許學(xué)生說“不”，甚至鼓勵他們說“不”，讓其充分展示自我，并以此為契機(jī)，來激發(fā)他們的“靈感”，開發(fā)其特長和潛能，促使個性自由地發(fā)展，許多偉大的發(fā)明家，他們的發(fā)明都來自于生活實際，牛頓由蘋果落地進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，這不是很好的例子嗎？從生活中體驗知識，“發(fā)現(xiàn)一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題重要得多”，思維總是從疑問開始的。在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生注意，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，由此激活與學(xué)習(xí)新知識有關(guān)的原有知識，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，對學(xué)習(xí)起到積極向上的作用。

總之，在語文高效課堂教學(xué)中，和諧的學(xué)習(xí)氛圍很重要。它不僅能激發(fā)學(xué)生全面自主發(fā)展，還能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會生活，學(xué)會做人。