山東省諸城市賈悅鎮(zhèn)馬莊初中  陳志

　　現(xiàn)代教學(xué)不斷發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)中的交流與合作成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓。推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須下功夫改進(jìn)教學(xué)方法，把教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合起來，充分倡導(dǎo)教學(xué)中師生間的合作與交流。 　　

      一、心理溝通鋪墊師生合作交流的情感基礎(chǔ)，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。馬克思就曾經(jīng)指出：“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己對(duì)象的本質(zhì)力量�！苯虒W(xué)既是知識(shí)技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊(yùn)含著來自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。作為數(shù)學(xué)教師不僅要有淵博的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還應(yīng)具備高超的理解力，善于暢通情感信息的交流渠道，去接納和呵護(hù)每一位學(xué)生，做每位學(xué)生的良師益友。

二、課堂教學(xué)是實(shí)施“合作教學(xué)”的主陣地。數(shù)學(xué)教學(xué)的絕大部分時(shí)間是在課堂上。教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)這一陣地，實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)中師生間的“合作教學(xué)”。 

 1、創(chuàng)設(shè)設(shè)問情境，引發(fā)師生“合作教學(xué)”。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，是了解學(xué)情的最快的信息反饋手段，也是攻破難點(diǎn)、突破重點(diǎn)、體現(xiàn)觀點(diǎn)、解決疑點(diǎn)、克服弱點(diǎn)的關(guān)鍵。提問的目的是通過設(shè)疑、解疑使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平得到提高。因此，提問的設(shè)計(jì)要選準(zhǔn)問題的突破口，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)；要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)，智力水平，針對(duì)不同知識(shí)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問題，達(dá)到與全體學(xué)生的交流與合作。 　 　　

2、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，展示師生“合作教學(xué)”。教學(xué)過程中，教師選擇合適的教學(xué)方法來主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的熱烈氛圍，把導(dǎo)課藝術(shù)、溝通情感、提問技巧、語言體態(tài)、板書設(shè)計(jì)和組織管理和諧地交融在一起。把動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦結(jié)合在一起。啟發(fā)學(xué)生積極探索，讓他們的思維處于最活躍的狀態(tài)，從而變枯燥為生動(dòng)，化模糊為清晰，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，使課堂教學(xué)活化為動(dòng)態(tài)組合，形成平衡協(xié)調(diào)的動(dòng)態(tài)情境。 　　

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，密切師生間的“合作教學(xué)”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是在課堂上完成的，而且要延伸到課外。只有把課上與課下，學(xué)校與社會(huì)結(jié)合起來，在一個(gè)開放的系統(tǒng)中才能真正得到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生深入生活，深入生產(chǎn)實(shí)踐，聯(lián)系課本上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，把實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題實(shí)際化。筆者結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能從現(xiàn)實(shí)生活中找一些與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的實(shí)際問題。例如學(xué)習(xí)了銀行利息計(jì)算方法后，讓學(xué)生為家長的購房貸款出謀劃策。學(xué)習(xí)了相似三角形、解直角三角形后，分組測(cè)量校園旗桿和教學(xué)樓的高度。如要求學(xué)生比較：體積相等的正方體、球、等邊圓柱的全面積哪個(gè)最小，從而聯(lián)系冬天里的家貓為何會(huì)卷縮成球狀御寒�！　　　�

4、開展第二課堂，延續(xù)師生“合作教學(xué)”。過去，片面追求“升學(xué)率”，盲目搞“題海戰(zhàn)”。使學(xué)生不堪重負(fù)，使他們從厭惡數(shù)學(xué)到討厭數(shù)學(xué)教師，造成師生之間的對(duì)立。隨著素質(zhì)教育的深入，教育要以人的全面、主動(dòng)地發(fā)展為目的，因此，我們必須解決當(dāng)前在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題。比如，怎樣減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)？怎樣克服“差生”的學(xué)習(xí)障礙，防止成績分化？怎樣針對(duì)“優(yōu)生”特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)拔尖人才等。這一系列的問題單靠課堂教學(xué)無法完成，開展第二課堂是課堂教學(xué)的延伸、補(bǔ)充和拓展。首先，學(xué)生之間的學(xué)法差異，可以在第二課堂中進(jìn)一步因人因情做好指導(dǎo)，包括：傳遞解惑、幫助理解、樹立信心、方法矯正、學(xué)習(xí)反省等，激勵(lì)學(xué)生思考，逐漸加強(qiáng)學(xué)習(xí)。其次，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)面。

　　當(dāng)然，教學(xué)改革中提出的數(shù)學(xué)“合作教學(xué)”，不只是在課堂上多一些學(xué)生間、師生間的討論和對(duì)話，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，使他們懂得如何尊重別人，耐心聽取別人的意見，如何在分享成果當(dāng)中既能肯定他人，又能表現(xiàn)自己，從而培養(yǎng)一種公平友好的競(jìng)爭(zhēng)精神，以適應(yīng)二十一世紀(jì)的新挑戰(zhàn)。