我們已經(jīng)進(jìn)入了高科技的21世紀(jì)、計(jì)算機(jī)也從它那高高的神壇上走下來，走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)我們平常百姓家。用它來制作輔助幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的多媒體課件，更加適合孩子們的心理特點(diǎn)，顯示出無以倫比的優(yōu)越性，在活動(dòng)中起到了事半功倍的效果。然而，實(shí)踐證明，要創(chuàng)作出令人滿意的課件，課件制作與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到完美的結(jié)合卻并非易事，必須遵循以下幾點(diǎn)。

課件應(yīng)作為一種為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的輔助手段，運(yùn)用多媒體課件的確能為教學(xué)活動(dòng)注入生機(jī)，但并非意味著所有的教學(xué)活動(dòng)都必須用多媒體課件。因此對于每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否運(yùn)用多媒體，要以活動(dòng)設(shè)計(jì)為依據(jù)，根據(jù)它活動(dòng)目標(biāo)．活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的需要而定。由此可見一個(gè)思路新穎、富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是課件制作中的必要前提。在此基礎(chǔ)上，將教學(xué)活動(dòng)與課件巧妙組合，相融一體，使老師和孩子全身心的進(jìn)入自己的角色，讓孩子在欣賞中自然接受；在玩和游戲中輕松掌握。不讓老師累著，更不能讓孩子累著，達(dá)到了導(dǎo)向、刺激、提示、啟發(fā)、激發(fā)興趣加深印象的目的。如果無視課件的必要性，盲目運(yùn)用，反而會(huì)起到分散孩子的思維注意力，分散活動(dòng)主體目標(biāo)，給人一種牽強(qiáng)附會(huì)和畫蛇添足的感覺。

一、趣味性

所謂的趣味性就是指課件要兒童化、游戲化富有一定的童趣，我想幼兒課件應(yīng)以幼兒喜愛的動(dòng)畫、游戲的形式為主。把活動(dòng)內(nèi)容故事化，游戲化。使活動(dòng)內(nèi)容有規(guī)律地滲透于課件之中，讓孩子與課件充分交互和滲入，成為課件當(dāng)中的一個(gè)角色，成為活動(dòng)當(dāng)中的主體充分發(fā)揮自己的能力，這樣的課件才符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維水平。要達(dá)到這一點(diǎn)，則需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富的創(chuàng)意，創(chuàng)意無限更應(yīng)體現(xiàn)于課件的制作當(dāng)中。對活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)意和課件當(dāng)中的每個(gè)角色、每個(gè)場景進(jìn)行創(chuàng)意。在一個(gè)課件的運(yùn)行當(dāng)中，圍繞活動(dòng)目標(biāo)，至少設(shè)置一個(gè)或兩個(gè)使孩子非常感興趣的片斷和場景，作為活動(dòng)中的亮點(diǎn)或閃光點(diǎn)，來激發(fā)孩子的興趣，加深孩子的印象。所以我們在制作課件中，不只是為了把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象易懂而制作課件，而首先是考慮如何激發(fā)起孩子的興趣，所以如何制作一個(gè)孩子喜歡、接受和容易投入的課件，如何把抽象、枯燥的知識融入形象、生動(dòng)、活潑的課件當(dāng)中，讓老師在活動(dòng)中輕松啟發(fā)，讓孩子在活動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)，是我們制作課件的最終目的。
   學(xué)習(xí)時(shí)需要某種事物的牽引或適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)擊，課件正是起到把知識形象化的作用，架起了孩子思維與客觀事物相結(jié)合的橋梁。比如在欣賞詩《春風(fēng)娃娃送信》中是這樣設(shè)計(jì)的：對于春姑姑請春風(fēng)娃娃到地面上給柳樹、小河、小鳥送信，畫面上對應(yīng)出現(xiàn)：藍(lán)藍(lán)的天空，小鳥、柳樹、小河、小魚和人物化的春姑姑和春風(fēng)娃娃，春姑姑在追趕著春風(fēng)娃娃，很有情趣。針對兒歌中：春姑姑提著她的花藍(lán)，請春風(fēng)娃先到地面給她送信。先春風(fēng)娃娃敲小河的玻璃窗，用人物化的動(dòng)作讓春風(fēng)娃娃叫醒小河畫面，一幅畫慢慢退去之后，再讓“春風(fēng)春拂著柳樹的長辮子的”畫面出現(xiàn)、再讓“春風(fēng)搔搔小鳥的胳肢窩”的畫面出現(xiàn) 。然后就是一幅美麗的充滿生機(jī)勃勃的春天的畫面，使孩子完全融入其中。那美麗的春姑姑和有趣的春風(fēng)娃娃的一系列的動(dòng)作、伴隨老師那帶有感情的講解，合著老師抑揚(yáng)頓挫的朗誦聲，使幼兒陶醉在這首優(yōu)美的詩歌中，在輕松、愉快、和諧的氣氛中插上了想象翅膀。

    二、交互性

一個(gè)好的課件，必須有極強(qiáng)的交互性。孩子的興趣來的快消失也快，要抓住孩子興趣的最高點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的把孩子最感興趣的“要看、要聽、要想知道”的東西，快速直接地展示在孩子的面前，使孩子的興趣和思維得以聯(lián)貫、加深、延續(xù)。場景和片段的轉(zhuǎn)換，最好都在三秒以內(nèi)，不能讓孩子有任何的等待，有的地方一秒都不能差，不能像下拉菜單一樣，一級一級的拉下去，一級一級的返回來，那樣孩子的興趣將消失，孩子的思維將被打斷。直接影響學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效果，也不利于主題的集中，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

另外在制作課件的過程中，要注意課件的交互靈活性，也就是課件的可操作性，和操作隨意性。一個(gè)好的課件，必須能夠根據(jù)教學(xué)過程的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，實(shí)際變化需要，把這個(gè)情節(jié)的場景或片段及時(shí)地展現(xiàn)在孩子們的面前。而且能夠根據(jù)情節(jié)變化，孩子的適應(yīng)狀況和知識掌握情況，反復(fù)調(diào)用，反復(fù)操作，而沒有中間環(huán)節(jié)。比如我在欣賞詩《春風(fēng)娃娃送信》課件制作當(dāng)中就分成：片頭、美麗的春姑姑和春風(fēng)娃娃、春風(fēng)娃娃敲開小河里的冰、拂著柳樹的長辮子、搔搔小鳥的胳肢窩、老師朗誦、欣賞、結(jié)尾，等幾個(gè)場景。各個(gè)場景的按鈕從片頭到結(jié)尾，一直貫穿，這樣老師就能在教學(xué)過程當(dāng)中，根據(jù)課程進(jìn)展隨意轉(zhuǎn)換，把孩子們不懂的地方、理解不深的場景片段，反復(fù)操作、反復(fù)播放。同時(shí)也讓孩子自己操作，選擇自己喜歡的場景和片斷進(jìn)行朗誦和表演。

    三、銜接性

  一個(gè)課件要有很好的銜接性，這更能充分調(diào)動(dòng)孩子積極性，滿足孩子的好奇心和成就感。它不僅是指課件片段、場景、內(nèi)容本身有很好的直接銜接，同時(shí)也包括與老師配合的銜接，也就是在課件的制作當(dāng)中，要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體需要留有與老師的銜接接口，以便老師能夠借題發(fā)揮，使教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，使孩子把注意力自然而然的從課件當(dāng)中轉(zhuǎn)移到老師身上。使孩子的興趣得以發(fā)揮和延續(xù)。還是以計(jì)算課為例：在一座房子里的桌子上有五個(gè)寶盒，神秘人指出：“有一個(gè)秘密就藏在從右向左第三個(gè)寶盒里，請小朋友找一找吧？”這個(gè)秘密要老師親自從寶盒中拿出來，以便活動(dòng)繼續(xù)延續(xù)，也就是說桌子上的這個(gè)寶盒要轉(zhuǎn)到老師手中。我是這樣處理的：當(dāng)孩子都找到這個(gè)寶盒后，老師講：“咱讓神秘人看看是不是這個(gè)盒子”，這時(shí)神秘人走上前去把寶合抱在懷中，在孩子的眼皮低下，轉(zhuǎn)過身打開門揚(yáng)長而去，桌子上留下這個(gè)寶盒的空空位置。老師明知故問：“小朋友寶盒那去了？”孩子七言八語：“讓神秘人抱走了！”這時(shí)老師從背后的桌子上拿起一個(gè)同樣寶盒：“小朋友看，神秘人把寶盒送給老師了�！睂毢芯瓦@樣從課件上順順利利地到了老師手上。

   簡潔性

  教學(xué)課件不是演示片，也不單純是故事動(dòng)畫片，我想除了美術(shù)課、動(dòng)畫故事等以外，背景畫面還是以簡潔為好，過于絢麗的背景，熱鬧的場面都能在課堂上起到分散孩子注意力削弱活動(dòng)主題和目標(biāo)的負(fù)面作用。所以在片段場景中對主題無關(guān)的事物還是隱去為好，這樣更能集中孩子們的注意力，突出主題。就是有關(guān)的事物人物在完成任務(wù)后也應(yīng)該讓它們走的走、隱的隱。如在計(jì)算課中的神秘人，在完成他的任務(wù)后，有的時(shí)候坐飛船走了，有的時(shí)候干脆隱去，用的時(shí)候馬上現(xiàn)身。如若不然當(dāng)老師在讓孩子識數(shù)活動(dòng)時(shí)，肯定有孩子的注意力被神秘人所吸引，對其品頭論足。在語言方面也不能多用，課件只是教學(xué)活動(dòng)的一種輔助工具，絕對不能代替老師的教和孩子的學(xué)。

幼兒教育是啟蒙教育，課件教學(xué)又是孩子們非常喜歡的一種教學(xué)方式，課件當(dāng)中的事物、景象、動(dòng)物和人物直接影響著孩子。所以在課件制作當(dāng)中要認(rèn)真負(fù)責(zé)，特別是在自然科學(xué)方面，更要給孩子以真實(shí)。取材方面，力爭接近自然，接近真實(shí)，不要給孩子以誤導(dǎo)，這樣孩子也容易投入，目標(biāo)容易達(dá)到。若是把驚天動(dòng)地的一聲獅子吼變成一聲狼嚎，效果可想而知。

    四、完整性

課件制作要完整主要是指聲音、文字、圖片、動(dòng)畫等素材要完全包括。完全沒有必要在電腦旁邊、再放一個(gè)錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、VCD什么的。有視頻轉(zhuǎn)換器用電視機(jī)顯示的，連電腦的音箱都可以去掉，把電腦的聲音直接用電視機(jī)播放出來，大屏幕電視機(jī)音響效果要比電腦音箱好的多。至少聲音要大，也容易控制。有的單位已經(jīng)有了投影儀，多數(shù)有投影儀的地方，都有音響功放，效果更是不錯(cuò)，完全以利用。課件和活動(dòng)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體，課件是為正活動(dòng)服務(wù)，不是為活動(dòng)中的那一個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)，要充分發(fā)揮老師的豐富想象力，創(chuàng)意無限，研究教案設(shè)計(jì)課件，讓課件貼近老師、貼近孩子、實(shí)實(shí)在在起到應(yīng)有的作用，而不是沽名釣譽(yù)，擺擺形式。因此，在課件設(shè)計(jì)和制作的過程當(dāng)中，只有緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，和孩子學(xué)習(xí)的興趣和啟發(fā)點(diǎn)，切實(shí)注意上述幾點(diǎn)，才能制作出高水平的課件，真正發(fā)揮出多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)過程中的最大效益。

以上是我的幾點(diǎn)粗淺的看法，希望有不同看法和意見的幼教工作者和老師能和我一起探索和討論，互相交流共同提高。