周志蘭 劉浩泉 張敬亮

一、正確的學習動機的形成，是促使學生自覺學習的動力

事實證明，小學生沒有形成正確的學習動機，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱．所以形成正確的學習動機是促使學生主動學習的心理動力。

針對小孩子的實際情況，首先，我講一些科學家小時候怎樣立志成才；工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難，刻苦學習，結(jié)果成為農(nóng)藝技師，養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專家等故事。榜樣的力量是無窮的，在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，知道是為祖國的四化建設(shè)而學習，為人民創(chuàng)造幸福生活而學習。激發(fā)他們“我要學，我想學，我一定要學好”的信心。但是，動機教育是長期的，不可能一步到位。我對隨著年齡增長，卻沒有形成良好學習動機，情趣不穩(wěn)走，注意力不集中或意志薄弱的個別學生，有針對性地進行教育和輔導，直至改正為讓。其次，學生能積極主動地學習，還必須靠教師良好的教學過程來影響。

二、教給學習方法，是形成學習能力的關(guān)鍵

學生學習能力的構(gòu)成，有四個要素。一是基礎(chǔ)知識，二是基本技能，三是智力技能（指觀察、思維、記憶、想象等心理內(nèi)部活動的技能），四是學習方法。

過去受應試教育的影響，教學中只重視前兩者，而忽視后兩者。因而出現(xiàn)高分低能的傾向，為加強學生學習能力的培養(yǎng)，我在加強雙基教學的同時，又重視思維、記憶等能力的培養(yǎng)，尤其重視教給學生學習方法。

1.重視教給學生使用教材，獲得知識和技能的方法

當前，數(shù)學教學中存在一個重要問題，就是學生不會使用教材，一堂數(shù)學課往往是到給學生布置作業(yè)時才打開書。教材不只是教師教學用的材料，也是學生學習使用的材料，因此，教會學生使用教材也是培養(yǎng)學生自主的獨立的學習能力的重要內(nèi)容。

2.重視充分表露并訓練學生掌握學習的過程。應試教育造成講風過盛，數(shù)學課也照樣是以“講”代替學生“學”，實質(zhì)上是以教師思維活動占有學生的思維活動-----學生的學習過程。從數(shù)學課來說，學習過程主要是思維過程，因此，數(shù)學課上重視把思維過程充分地表露出來，并幫助學生理解和掌握，是教給學生學習方法的重要內(nèi)容。

三、養(yǎng)成良好的學習習慣，是發(fā)展學習能力的重要途徑

習慣是一個人在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為或方式。好的學習習慣有助于鞏固和發(fā)展學習能力，而且對將來工作和學習也有較大幫助。

 (l)認真聽講，獨立思考

兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學習過程中，我教給學生認真思考，會想問題，養(yǎng)成獨立思考的好習慣。如：看到應用題的問題，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問題最簡單。這樣，學生思考得準確、深刻。這種習慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。

(2)規(guī)范地寫、準確地算

小學低中年級，數(shù)學課上的寫很重要，如一年級學寫等號不用直尺，既要規(guī)范又要快。再如規(guī)范地書寫數(shù)字、答題等。計算更為重要，強調(diào)規(guī)范書寫格式的同時，計算的準確性不容忽視，有的學生計算只圖快，不圖準，這樣是不行的。

培養(yǎng)學生的良好學習習慣對于形成一個人的性格有著密切關(guān)系。如果在課堂上及時指導、幫助、嚴格訓練，久而久之，才能形成自己的行為方式，才能形成良好的學習習慣。到了中高年級，我特別重視培養(yǎng)學生驗算的習慣。我訓練學生把驗算看作是解答應用題的最后一個步驟。驗算中，學生經(jīng)過“自我反辯”，不僅可以保證解答的正確性，而且可以進一步理解題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題錯誤的原因，調(diào)節(jié)解答思路，鞏固和提高解題的能力。

總之，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的學習能力，勢在必行。如果我們能根據(jù)教學的實際和學生的特點堅持不懈地訓練與培養(yǎng)，一定會取得事半功倍的效果。