新的數(shù)學課程強調(diào),學生的數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,要利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動�；�于這一新數(shù)學教學理念,我認為可從以下幾方面改革或創(chuàng)新我們的數(shù)學教學方法。 　　   1.“探究——主體參與型”教學方法
  這是一種以學生為主體,充分培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的教學模式。其指導思想在于：學生是認識的主體，又是創(chuàng)造與發(fā)展的主體,要充分尊重學生的主體地位，正確發(fā)揮教師的主導作用。其教學過程的基本思路如圖1。 　　

首先,設(shè)置情境,提出問題。教學一開始,教師要創(chuàng)設(shè)數(shù)學發(fā)現(xiàn)活動的環(huán)境,調(diào)動學生的情感,引導他們提出開放性問題。問題是思考的起點,但作為教學開始環(huán)節(jié),不要把問題設(shè)計成一問一答式,而是圍繞教材待解決的問題而提出正確引導學生思維、激發(fā)探索新的問題。其目標指向常常是:可作什么?該作什么? 　　

其次,觀察情境,形成問題猜想。讓學生針對教師或本人提出的問題進行適合自己的數(shù)學活動,包括模型制作、游戲、實踐操作等。通過類比、實驗、觀察、聯(lián)想、歸納、化歸等方法,形成更數(shù)學化、更抽象的問題,或者引入探索猜想。 　　

再次,調(diào)動發(fā)散思維,研究問題。如今的初中數(shù)學題目大都是比較靈活的,有著多種解題方式。這就要求學生在把握問題特點的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動發(fā)散思維能力,深入研究問題,多提問題,多問幾個為什么,發(fā)散性地解決問題。 　　

最后,觸類旁通,靈活應用。一個問題的提出和解決。不是最終的目的,而是解決其它問題的開始。學生從問題中得出的不僅是結(jié)果,更重要的是解決問題的思路和方法。觸類旁通,靈活應用平時積累的方法,才能以不變應萬變,以多種思維方式解決同一問題,以單一思維方式解決多個不同問題。 　　2.“交流-互動型”教學方法 　　單元、綜合復習、習題課和數(shù)學活動課的教學可采用這種模式:即呈現(xiàn)問題--引導回憶--課堂辯論--歸納總結(jié)--靈活應用。此模式以教學內(nèi)容為媒介,在教師的引導下,充分發(fā)展學生的主體性、能動性。

3.運用多媒體教學 　　

運用多媒體技術(shù),我們能按照數(shù)學知識間的相互關(guān)系,把相應的課本、練習、習題、解答以及相關(guān)的學習資源有機地組合在一起,以超文本的方式提供給學生,這對課堂教學和學生的課外自學都是非常有利的。但是,目前多媒體計算機輔助教學存在著一定的問題,主要體現(xiàn)在教師上課時完全按照課件既定程序進行,只需按動鼠標,課件便按順序播放,無法根據(jù)學生的反應來調(diào)整教學過程,這樣使得整個教學囿于固定的一個框框中,缺乏活力和靈活性,學生也處于被動接受知識的狀態(tài),因此,我認為運用多媒體教學應注意以下兩點: 　　

首先,應善于利用多媒體計算機突破難點。數(shù)學的教學內(nèi)容與其它科目相比較抽象,所以某些內(nèi)容對于學生而言比較難掌握,計算機輔助數(shù)學教學進入課堂,可使抽象的概念具體化、形象化,尤其計算機能進行動態(tài)的演示,彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。例如,我們利用計算機可以完成平移交換、旋轉(zhuǎn)變換、對稱變換,實現(xiàn)在運動變化中研究數(shù)學規(guī)律。 　　

其次,引導學生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集資料解決數(shù)學問題。新課程又要求學生能結(jié)合生活經(jīng)驗提出課題,積極地思考所面臨的課題,清楚地表達自己的觀點并能夠解決一些問題,這就要求學生要學會有選擇地獲取有價值的數(shù)學知識,其中最重要的途徑就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集資料獲取有價值的信息。

作者：山東省諸城市賈悅鎮(zhèn)馬莊初中