山東省淄博市沂源縣悅莊一中  王學(xué)玲            

隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)的組織形式發(fā)生了明顯的變化。小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)模式，被很多教師廣泛地應(yīng)用在課堂活動中。其目的是為了讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，真正做到在快樂中學(xué)知識，在學(xué)習(xí)中品嘗快樂;既發(fā)掘了學(xué)生個人的內(nèi)在潛能，又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作、創(chuàng)新探究的精神，提高學(xué)習(xí)效率。為了使合作學(xué)習(xí)具有更強的科學(xué)性、有效性和可操作性，如何從最基本的課堂教學(xué)入手，提高課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，合作學(xué)習(xí)對作為指導(dǎo)者的教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

一、 徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的學(xué)生觀

小組合作探究學(xué)習(xí)要真正落到實處，教師要從改變自己的教法開始，給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機會，讓他自己去體驗；給學(xué)生一點困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個問題，讓他自己去找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走。教師只有完全相信學(xué)生，學(xué)生在小組合作探究中才能真正的去探究、去合作。所以教師教學(xué)觀念的改變是提高學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)效率的前提。
       二、精心搭配小組成員，搞好小組合作培訓(xùn)
    合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將要完成的任務(wù)來定。如生物實驗課上的分組，由于動手能力強的學(xué)生心比較粗，往往觀察不夠仔細；因而可將動手能力強的學(xué)生與心細的學(xué)生分在一組，發(fā)揮各自的長處，彌補自身的不足，從而促進雙方發(fā)展。 
    另外，搞好小組合作探究學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)非常必要，首先培訓(xùn)組長學(xué)會組織、分工，組員學(xué)會怎樣傾聽和交流。在合作學(xué)習(xí)時，要確保每一個成員都有機會表達自己的觀點、看法，特別是學(xué)困生，組長要有意安排他們在組內(nèi)先試著說。同時要求每一位學(xué)生在接受任務(wù)前，一定要注意聽清楚老師的要求，知道自己干什么，帶著任務(wù)參加學(xué)習(xí)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教給學(xué)生一些簡單的合作技能，養(yǎng)成善于合作、探究的習(xí)慣。
        三、 遵循學(xué)生認知規(guī)律，精心篩選探究內(nèi)容

要提高學(xué)生小組合作探究的學(xué)習(xí)效率，教師在組織學(xué)生小組合作探究活動時，一方面教師要研究初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，另一方面，教師要針對初中學(xué)生認知特點，確定教學(xué)策略。在布置預(yù)習(xí)時，安排學(xué)生圈畫出疑難之處，獨立思考，初步整理出自己的解題思路，難以解決的，就是課堂上需要組織學(xué)生合作探究的問題；在教學(xué)設(shè)計時，分析學(xué)情，了解學(xué)生對新知識了解的程度，適當?shù)貙σ延械慕虒W(xué)案進行修改；在備課預(yù)設(shè)時，進行篩選，選擇重點、難點問題。一般來講辨析性概念問題、操作實驗探究問題、尋求規(guī)律的問題、選擇解題策略、集體競爭性作業(yè)、學(xué)生間互評、互檢、互查的內(nèi)容，鼓適合于小組合作探究學(xué)習(xí)。 

四、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方法，參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)                       
    在小組合作學(xué)習(xí)時，教師一定要深入小組的探究活動，認真傾聽學(xué)生的交流或是仔細觀察他們的進展。學(xué)生在小組合作時，如有分工不明確或是操作不當時，教師應(yīng)及時給予幫助，指導(dǎo)他們做出正確的判斷，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生感到教師也是其中的一分子，也在和他們一起參加探究活動，一起學(xué)習(xí)。同時，教師的深入觀察和耐心傾聽，能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩表現(xiàn)和獨到的創(chuàng)意，從而彌補自己個人思維的局限性。與學(xué)生一起參加探究活動，一起展開探究，解決問題，讓自己在參與合作的過程中達到教學(xué)相長。

 五、合理評價學(xué)習(xí)效果，及時積極鼓勵評價

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展，教學(xué)活動則是以培養(yǎng)高素質(zhì)、會學(xué)習(xí)的“學(xué)生”為宗旨。同時也將它作為教學(xué)評價的最終目標和尺度，將常模參照評價改為標準參照評價，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向大家合作進步。使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進行合作競爭，最終會導(dǎo)致全班學(xué)生無一例外地受到獎勵，取得進步，并由此走向成功。

在小組合作探究的學(xué)習(xí)過程中，對于每個學(xué)生的任何反映，教師都要給予及時的積極的評價(包括學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價)。在探究過程中，教師可通過手勢、微笑、語言等對學(xué)生的行為加以肯定，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、寬松的合作環(huán)境。即使學(xué)生的觀點存在某些不足，教師也應(yīng)努力找出其積極方面，以保護他們的積極性，提高參與的激情。

面對小組合作探究學(xué)習(xí)，我們教師只要更新觀念，精心組織，遵守認知規(guī)律、優(yōu)化教學(xué)策略，完善課堂評價體系，就一定能真正將小組合作學(xué)習(xí)真正有效運用，讓每個師生都在素質(zhì)教育的道路上大踏步的前行。