四川省漢源縣第一中學(xué)   黃  榮

生物教材的一個顯著特點(diǎn)是圖文并茂，以圖代文。對于西部偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)來說，由于教學(xué)硬件設(shè)施不能達(dá)到要求，，生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)不能開設(shè)。在這種情況下，教師若能靈活多樣的利用插圖教學(xué)，可使生物課教學(xué)變得既輕松又活潑。不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。下面介紹幾種方法，供大家一起探討。

一、剪拼插圖，激發(fā)興趣。

這一方法特別適用于初中學(xué)生，能使他們在游戲中學(xué)到知識，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。如在教授“人體消化系統(tǒng)各部分的名稱”這一知識時，教師首先將已準(zhǔn)備好的書中彩圖的復(fù)制圖發(fā)給學(xué)生，在作簡要的知識介紹之后，便讓學(xué)生邊剪邊記住圖中的結(jié)構(gòu)和名稱，再讓學(xué)生自己進(jìn)行拼接或讓學(xué)生上黑板完成拼接�；蚪處熓孪葘⒁鸭艉貌鍒D的各結(jié)構(gòu)分發(fā)給學(xué)生，然后教師分別說出插圖中各結(jié)構(gòu)的名稱，讓拿著該結(jié)構(gòu)圖的同學(xué)站起來，最后站起來的同學(xué)一起將各結(jié)構(gòu)圖拼接成一幅完整的插圖。生物教材中教師可運(yùn)用此法進(jìn)行教學(xué)的插圖還有很多，運(yùn)用這種游戲式的教學(xué)法，可將死板的插圖教學(xué)變得既輕松又活潑。

二、運(yùn)用貼圖，訓(xùn)練思維。

在講生物進(jìn)化時，可以將各類生物及其代表物種繪制成圖，邊復(fù)習(xí)各類生物的主要特征，邊將其貼在相應(yīng)的進(jìn)化樹的位置上。這樣訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，又形象的讓學(xué)生理解了生物的進(jìn)化順序，了解了各類生物在進(jìn)化中的地位，有利于對知識的記憶。

三、描繪插圖，訓(xùn)練想象力。

生物插圖多是單角度一維的，缺乏空間感和實(shí)物感，使學(xué)生很難理解插圖中各結(jié)構(gòu)之間的位置關(guān)系，而且生物插圖在描述生物體的結(jié)構(gòu)時又不能面面俱到。因此，教師要充分運(yùn)用實(shí)物、模型、標(biāo)本等進(jìn)行直觀培訓(xùn)，使學(xué)生在頭腦中形成空間概念。更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用正面插圖想像反面和側(cè)面，利用插圖逆向想像實(shí)物等學(xué)習(xí)方法。如在講解人體血液循環(huán)模式圖時，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，在頭腦里要有血液在立體結(jié)構(gòu)的血管中周而復(fù)始的運(yùn)輸?shù)那榫�，教師在引�?dǎo)時配合相應(yīng)的手勢讓學(xué)生眼前似乎看到心臟的搏動，從而有利于對這部分較枯燥的知識的理解�！　�

四、比較插圖，引發(fā)聯(lián)想。

通過插圖的比較，可使學(xué)生對插圖的學(xué)習(xí)更為精確。如比較動脈、靜脈和毛細(xì)血管三種血管圖，聯(lián)系其生理功能、位置、特點(diǎn)，使學(xué)生能真正的體會到生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點(diǎn)；比較魚類、兩棲類、爬行類和鳥類等動物的四種心臟板圖，引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)構(gòu)的不同聯(lián)想到其演化過程以及高低等之分等。

五、利用插圖的卡通效果，理解生理作用。

在講解人體的三道防線時書中的幾幅卡通畫形象的描述了各防線的作用，教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時，加以一定的點(diǎn)撥學(xué)生必然能夠很快掌握。這樣比干癟的講解更容易讓學(xué)生理解，并且記憶的效果更佳�！　�

六、運(yùn)用插圖，形象記憶。

插圖具有形象直觀的特點(diǎn)，教師經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生讀圖、析圖、默圖、模圖、拼圖，可培養(yǎng)學(xué)生對插圖的直觀感受能力，從而增加學(xué)生的形象記憶能力，從而不感覺到知識的枯燥無味。

作者簡介

黃榮，男，1975年4月出生，四川省漢源縣第一中學(xué)教師。