河南省安陽(yáng)縣善應(yīng)鎮(zhèn)一中  趙勇

     生活是寫作之源，生活貧乏是學(xué)生寫作面臨的最大困境。沒有具體豐富的生活體驗(yàn)，渴望他們寫出情真意切的文章，很多時(shí)候只能是老師的一廂情愿。但缺乏豐富的生活并不意味著沒有生活，遠(yuǎn)離生活。我們可以從別人的生活中尋找感覺，來(lái)豐富內(nèi)心的體驗(yàn)，加深對(duì)人生、社會(huì)、理想的理解�！皠e人的生活”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)即作品中的生活，媒體中的生活。近幾年來(lái)，我一直在這方面進(jìn)行嘗試，指導(dǎo)學(xué)生從課本讀本和課外閱讀中尋找靈感，儲(chǔ)存素材，積累技巧，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。

　　一、要善于從閱讀教學(xué)中尋找寫作靈感

　　如果用心地閱讀一篇文章，我們會(huì)發(fā)覺，每一次閱讀都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，尤其同樣一篇文章，在每輪的教學(xué)中，總會(huì)產(chǎn)生新的感覺。這種感覺的把握其實(shí)就是創(chuàng)設(shè)最好的寫作契機(jī)的時(shí)候。

　　很多時(shí)候，我們只是將這類靈感用討論的方式結(jié)束，如果寫成讀后感容易使學(xué)生加深文章的閱讀，同時(shí)激勵(lì)了學(xué)生深刻地思考大膽地表達(dá)，激發(fā)了他們的寫作熱情。而且這一類經(jīng)過(guò)深思后的表達(dá)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了口頭即興表達(dá)的質(zhì)量，能夠更深刻地訓(xùn)練學(xué)生的思維。像這樣的寫作訓(xùn)練，每一篇有自己獨(dú)到理解的文章都可以進(jìn)行。文章有爭(zhēng)議的地方，閱讀的空白點(diǎn)，感情的觸發(fā)點(diǎn)都可以成為寫作指導(dǎo)的有效途徑。

　　二、要善于從閱讀教學(xué)中儲(chǔ)存寫作素材

　　在話題作文寫作指導(dǎo)時(shí)，我們遇到的最大的困境是沒有素材，干巴巴地引用，陳詞濫調(diào)，千人一面。而課文完全可以成為尋找同一話題素材的寶庫(kù)。

　　素材儲(chǔ)存可以按主題歸納式進(jìn)行。一冊(cè)教材學(xué)完之后，老師們?cè)趶?fù)習(xí)課本的時(shí)候，往往孤立地一課一課做練習(xí)，其實(shí)這時(shí)候認(rèn)真地將同一主題的文章進(jìn)進(jìn)行歸納，就會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)課本已經(jīng)給我們提供了很好的話題寫作的素材，多角度，多層次，具有很高的思想深度。而且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，再加整合，便是一篇好文章。比如杜甫的《登高》將自然之秋人生之秋時(shí)代之秋融為一體，憂憤深沉，是悲秋的大境界之作。郁達(dá)夫的《故都的秋》，指出了古人悲秋的深沉原因。再聯(lián)系毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)少》，秋天在革命豪情萬(wàn)丈的青年革命家筆下，成了另一派盎然的生機(jī)和抵擋不住的自信。將它們加以歸納，可以以“讀秋天”為話題，寫出自己對(duì)秋天的理解。

　　三、要善于從閱讀教學(xué)中積累寫作技巧

　　各種文體的寫作都可以從課本中找到很好的技巧范例。老師在解讀文章的時(shí)候往往從內(nèi)容上加以概括和評(píng)價(jià)，其實(shí)寫作技巧的歸納非常重要。這種技巧的歸納并非是僅僅知道作者使用了什么，而在于我們?cè)趺唇虒W(xué)生去模仿。比如，寫景片段的訓(xùn)練，學(xué)生往往無(wú)法安排好寫景的層次。這可以借鑒《故都的秋》，老師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，會(huì)發(fā)現(xiàn)文中寫景的幾個(gè)片段可以概括出一些共同點(diǎn)：都是總體感悟，描寫加上人物活動(dòng)再加上感悟，描寫可以從視覺味覺嗅覺觸覺聽覺方面進(jìn)行，也可以采用直接描寫和間接描寫，也可以按“遠(yuǎn)近高低聲色人物”的次序來(lái)進(jìn)行。感悟可以用議論抒情聯(lián)想引用等。這樣一指導(dǎo)，學(xué)生明顯感覺到寫景可以從何入手。比如，引用手法在文中的使用可以借鑒《珍珠與淚珠》一文，細(xì)節(jié)描寫可以借鑒《項(xiàng)脊軒志》，事例分析可以借鑒《漫話清高》。

　　所以一篇文章可以用來(lái)作為閱讀的教材，更能夠用來(lái)作為寫作的范文。并非近處沒有風(fēng)景，只要我們善于多費(fèi)一點(diǎn)心思，“柳暗花明又一村”的美景就在眼前！