甘肅省成縣紙坊學(xué)區(qū)   胡藝玲

興趣是學(xué)習(xí)的前提,是獲取知識的開始。小學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣,學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我始終認(rèn)為,傳授小學(xué)生具體的數(shù)學(xué)知識是基本的工作,但更重要的卻是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們好奇心和求知欲,才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),使學(xué)生受益終生。那么,如何才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?我在教學(xué)中積極探討,進(jìn)行了以下幾方面的嘗試。

    一、聯(lián)系實(shí)際,讓小學(xué)生在生活的點(diǎn)滴中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外,還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn),在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在,以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際、更貼近生活,讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。如學(xué)習(xí)“厘米和米的認(rèn)識”內(nèi)容時,我學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),要求學(xué)生先估計(jì)一下講臺、課桌、黑板各有多長,再讓學(xué)生用自己的方法實(shí)際測量,通過討論交流,發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同,從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后,讓學(xué)生說一說生活中與1米、1厘米長度有關(guān)的物體,如作業(yè)本的格子寬約1厘米,食指一節(jié)的長大約是1厘米,講臺的長大約是1米等等,再讓學(xué)生估一估、量一量身邊熟悉的事物,如鉛筆、電視柜、講桌、門、身高等物品的長度。讓學(xué)生通過對生活中接觸到的事物的測量,激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情和興趣。

   二、 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，身臨其境樂其中

數(shù)學(xué)來源于生活，體現(xiàn)其生活性，學(xué)生能將所學(xué)的知識在生活中加以應(yīng)用，反饋的積極信息能使學(xué)生獲得成就感與滿足感。那么學(xué)生將會以獲取更大成功與自信為快樂，反之，學(xué)生所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活沒有絲毫聯(lián)系，學(xué)生會的東西用不上，要用的東西又不會，學(xué)生漸漸就會加重挫敗感而對數(shù)學(xué)生出厭惡甚至恐懼情緒，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)。數(shù)學(xué)知識源于生活，但又是高度概括、精煉的，如何將精煉、抽象的數(shù)學(xué)知識與生活相關(guān)聯(lián)，這就為教師創(chuàng)設(shè)生活情景提出了要求，特別是低年級學(xué)生由于好動、自制力差，有意注意時間短，如果此時教師靈活創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情景，必能延長學(xué)生有意注意時間，學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中知識得到運(yùn)用，人際交往能力也潛移默化地得到了提高。

    三、傾注情感，營造寬松良好的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)過程不僅僅是知識傳授過程 ，也是師生情感交流的過程，成功的教學(xué)是師生之間產(chǎn)生共鳴和互動，教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師的精神面貌，教學(xué)方式，一言一行，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)質(zhì)量有著較大影響。首先，教師要有良好的精神狀態(tài)，飽滿的熱情，全身心投入教學(xué)，面帶微笑調(diào)動學(xué)生情緒，讓學(xué)生有一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)，使他們?nèi)�身心投入到課堂，對知識產(chǎn)生渴望，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極主動地參與教學(xué)活動。其次，老師必須要做到精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到教學(xué)領(lǐng)域的寬廣浩瀚，讓每一堂課都使他們感到新鮮和有趣，使他們產(chǎn)生好奇感和探索感，達(dá)到學(xué)而不煩，學(xué)而不倦。

    四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)低年級兒童的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，新教材的每一課都為學(xué)生提供有具體生動的學(xué)習(xí)情境，吸引每一位學(xué)生很快參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。教師應(yīng)充分利用這些素材，創(chuàng)設(shè)各種活動情境，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并在活動中加以指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)情境是為了使學(xué)習(xí)富有成效，讓學(xué)生對所學(xué)知識更感興趣，并在學(xué)習(xí)中得到快樂。我在課堂中，先以抓住學(xué)生注意力為完成教學(xué)目的為前提，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動有情境，每個學(xué)生都扮演情境中的一個角色。這樣，讓學(xué)生在情境中參加各種活動，學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與伴隨而來的愉快情緒體驗(yàn)交織在一起。

    五、聯(lián)系生活，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)除了具有抽象性和邏輯性外，更具有鮮明的生活性。在我們的生活中，數(shù)學(xué)無處不在。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就盡量使問題貼近實(shí)際，貼近生活。讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，這樣一來，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系地更緊密。學(xué)生會感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了生活，學(xué)好數(shù)學(xué)是為了過好生活，因而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的欲望就會激起學(xué)生內(nèi)心深處對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

    六、提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我在教學(xué)中，無論是復(fù)習(xí)舊知，還是傳授新知，總是要精心設(shè)計(jì)幾個與教學(xué)中心有直接關(guān)聯(lián)的問題來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，指明教學(xué)目標(biāo)，引出探究問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。孩子們往往對課始的問題倍感興趣，激起了強(qiáng)烈的解決問題的欲望，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。如在《分蘋果》時，一上課，我高高的舉起了一個又大又紅的蘋果，問同學(xué)們，誰想吃這個蘋果？這么多小朋友都想吃，那我們只能分吃了。那怎樣分呢？這時，學(xué)生想出了分蘋果的辦法。然后我又出示了一盤蘋果，讓學(xué)生說說這些蘋果怎么分？誰分得巧，分得方法多，老師就把最大最甜的蘋果獎給他（她）。孩子的興趣甭提有多高了。在這樣興趣盎然的氛圍中，拉開了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的帷幕。

總之，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，才會主動積極，心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。我們教育必須根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘其中的興趣點(diǎn)有的放矢地融入到教學(xué)中去，讓學(xué)生在興趣中學(xué)到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學(xué)效率，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。