山東省兗州市大安鎮(zhèn)大安中學(xué) 孫忠寶

所謂問(wèn)題式教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決為中心，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、分析等步驟去激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。本文將結(jié)合教材與一些教學(xué)實(shí)踐，就設(shè)計(jì)問(wèn)題策略、原則、注意點(diǎn)等方面作簡(jiǎn)要的分析。在課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要注意以下幾點(diǎn)：

1、問(wèn)題要有趣，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合有趣的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)史話，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題。通過(guò)設(shè)置情境引入新課，可以極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并促使學(xué)生積極思考，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，也遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在課堂上與學(xué)生做游戲，也可激發(fā)學(xué)生的興趣。在游戲中提問(wèn)可以幫助學(xué)生理解概念、數(shù)學(xué)方法的實(shí)質(zhì)。讓數(shù)學(xué)和生活接軌，會(huì)使數(shù)學(xué)問(wèn)題變得有趣，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、具體的情境中和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)知識(shí)，能使一堂原本乏味的數(shù)學(xué)課在一開(kāi)始就充滿吸引力，“引誘”原本對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生積極參與，從而一步步對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，充滿信心。

2、問(wèn)題要有針對(duì)性，它能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的主要目的是要通過(guò)提問(wèn)去誘發(fā)學(xué)生的解題思維，點(diǎn)撥學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生更好地獲取新知識(shí)，掌握新技能和培養(yǎng)新情感。教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)一定要注意有的放矢，要有針對(duì)性。

針對(duì)性提問(wèn)需要教師能夠在實(shí)際教學(xué)中始終圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，緊扣知識(shí)的要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就是說(shuō)首先要求我們教師心中有目標(biāo)。教師在提問(wèn)時(shí)要注意有具體指向，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題、某個(gè)現(xiàn)象提出疑問(wèn)，讓學(xué)生去思考為什么會(huì)這樣，怎么解決這個(gè)問(wèn)題。教師也可以在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)處精心設(shè)疑，這樣有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。但要注意在對(duì)重難點(diǎn)處設(shè)疑要做到循序漸進(jìn)，一步步引入重難點(diǎn)。

3、問(wèn)題要利用知識(shí)的沖突性，激發(fā)學(xué)生參與問(wèn)題的愿望

古希臘學(xué)者曾指出：“頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把�！苯處煹呢�(zé)任就是要利用課堂上的有效提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),利用知識(shí)的新舊之間、整體與局部之間、不同特點(diǎn)之間的差異引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,注重“矛盾式”的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生參與問(wèn)題的愿望,使學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力在“沖突—平衡—再?zèng)_突—再平衡”的模式中,不斷得到強(qiáng)化。

4．問(wèn)題要具有啟發(fā)性，它能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展 

啟發(fā)式教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師為了能使最主要的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái),避免學(xué)生走太多的彎路,教師在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)上多采用教師問(wèn)、學(xué)生答的模式,教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生思考,然后由學(xué)生得到答案。進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這也是貫徹啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要方法。但提問(wèn)不是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，必須富有啟發(fā)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生深入思考問(wèn)題。所提問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：由淺到深，由易到難。提問(wèn)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

5、問(wèn)題要新穎，具有開(kāi)放性，有利于開(kāi)拓學(xué)生視野

麻省理工大學(xué)創(chuàng)新中心提出的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用基本理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不能僅僅滿足于解決問(wèn)題的本身，而要由情境提出新的問(wèn)題，從而解決更多的實(shí)際難題。

然而課堂是動(dòng)態(tài)的活躍的，而且學(xué)生的基礎(chǔ)不同、數(shù)學(xué)思維能力不同。作為教師要有應(yīng)變能力，重視課堂中的生成性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)提問(wèn)時(shí)要注重引導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，問(wèn)題要漸進(jìn)，一步步靠近教學(xué)重難點(diǎn)，并且要有層次性，爭(zhēng)取滿足盡可能多同學(xué)的需求。

總之，課堂提問(wèn)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效輔助手段，它的形式多種多樣，要使課堂提問(wèn)更有效，教師必須靈活運(yùn)用各種提問(wèn)方式，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。