河南省虞城營廓鎮(zhèn)木蘭小學(xué) 劉慧敏

何謂有效課堂？我的理解是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得充分發(fā)展，是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展�！端刭|(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》也指出：“課程的價值在于促進(jìn)知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展”。通俗地講，有效課堂就是通過課堂教學(xué)活動的圓滿完成，使學(xué)生在知識和能力上有收獲，有提高，有進(jìn)步。結(jié)合自身的學(xué)習(xí)與實踐，我認(rèn)為，新課程理念下的課堂教學(xué)更多應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人 。那么導(dǎo)學(xué)案的作用是什么呢？

（一）課前，教師將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)過程中要求勾畫出課本的知識點并寫上標(biāo)注，梳理基礎(chǔ)知識脈絡(luò)，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的“知識鏈接”里提供的資料來理解書本知識。生疏和難以解決的問題在導(dǎo)學(xué)案上做好標(biāo)記。要求所有的學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)檢測”部分。學(xué)有余力的學(xué)生可以做拓展題。

（二）  課堂上，學(xué)生首先反饋他們通過預(yù)習(xí)所掌握的基礎(chǔ)知識，教師加以小結(jié)；其次，需要完成的是“合作探究”，學(xué)生首先將合作探究題目的思路在組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，通過討論可增強學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力、民主精神、合作意識以及對學(xué)習(xí)的主動性等。討論形成組內(nèi)共識后，每個小組將本組的答案展示，由同學(xué)和老師給予點評。最后，完成“達(dá)標(biāo)檢測”，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。
   （三）  課后，老師和學(xué)生分別在“導(dǎo)學(xué)案”后寫上“教后記”和“學(xué)后記”。

   這樣精心設(shè)計、合理應(yīng)用的“導(dǎo)學(xué)案”，充分體現(xiàn)了“以人為本、教學(xué)合一”的理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流等學(xué)習(xí)活動，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。教師借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。而且，導(dǎo)學(xué)案的合理使用也符合了加里·鮑里奇的關(guān)于“有效課堂”的重要要素。因此，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，確實是打造有效課堂的好方法。