河南省安陽縣曲溝鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)  宋秀芳

隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)——計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)越來越多的走進(jìn)中學(xué)語文課堂，現(xiàn)代技術(shù)教育媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)法教學(xué)中無法達(dá)到的只是表達(dá)及傳遞的效果。筆者將結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)，談?wù)劕F(xiàn)代技術(shù)媒體在其中的獨(dú)特作用。

語文是最重要的交際工具，是信息傳播的基本載體，是人類文化的重要組成部分。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)簪和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好語文對(duì)獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，全面出盡學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民主素質(zhì)，都有著重要的意義。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的非書發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)------計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)及已經(jīng)越來越多地走進(jìn)中學(xué)語文課堂，為深化教學(xué)改革，體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，北洋學(xué)生的閱讀、鑒賞、寫作能力，提高學(xué)生的現(xiàn)代語文素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提過了嶄新的天地。它對(duì)于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的組合，教學(xué)手段的運(yùn)用起到了不可替代的作用。在日常語文教學(xué)實(shí)踐中，更是切身體會(huì)到現(xiàn)代技術(shù)教育不僅極大地改變了過去單一的以課本知識(shí)教師講授為主的教學(xué)模式，改善了在課堂教學(xué)中師生之間的信息交流;建立起來以教師傳授和學(xué)生自主探索相結(jié)合的新的現(xiàn)代教育體系，而且在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上都極大幅度的提高了學(xué)生的自主能動(dòng)性，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。現(xiàn)代技術(shù)教育媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的知識(shí)表達(dá)及傳遞的效果。筆者結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)，談?wù)劕F(xiàn)代技術(shù)媒體在其中的獨(dú)特作用，與大家做一些初步的探討。
    一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
   著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“學(xué)生不是被動(dòng)的接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣的支配”。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，心理研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦皮層的興奮，出盡各種智力因素的發(fā)揮，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可見興趣是最好的老師。而計(jì)算及多媒體技術(shù)具有聲情并茂，視聽交融，動(dòng)靜交錯(cuò)，感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，及文字，生意，圖像，圖形，動(dòng)畫于一體，他們處理圖文，動(dòng)畫、視頻、音頻、等多方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生感觀的需要，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。如《故都的秋》這一篇課文，它是一篇散文，主要描述了古都秋天的景色。但是課文中所提及的“秋花圖”“秋槐圖” “秋蟬圖” “秋雨圖” “秋果圖”這些景物，有些學(xué)生難以想象出這些秋景為啥能表現(xiàn)出作者的心情，我把這五幅秋景制作成課件，例如“秋花圖”：碧綠遼闊的天空做了花的背景，地面上，五顏六色的牽�；ㄋC萃成流光溢彩的野花圃；天與地之間，賤貨出現(xiàn)一兩只白色或灰瓦色的信鴿，點(diǎn)綴在一大片的空白之間，顯得疏密得體，濃淡相宜，可與天公媲美；坐在院子里的人，手捧茶碗，抬頭望碧空，俯身拾牽牛，耳邊不時(shí)傳來信鴿的飛聲。畫面有靜有動(dòng)，繪聲繪色，秋的美秋的情趣完全融合在藍(lán)天白云之中。通過作畫，使本已生動(dòng)的文字更有一種質(zhì)感，如同親眼所見，親耳所聞，讓學(xué)生直接感受到景物的特點(diǎn)，感受到作者的情懷，同時(shí)也可訓(xùn)練學(xué)生的想象力，在學(xué)生沒看課件之前我讓他們展開想象，想象著文字所描繪的畫圖，在和課件進(jìn)行對(duì)照，這樣就可以鍛煉學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)中如果只出現(xiàn)課文插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺美，難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文課文的興趣，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)課文的理解，取得的教學(xué)效果將會(huì)十分有限。于是，我上網(wǎng)收集大量的秋天的途徑，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)，利用多媒體對(duì)文本、聲音、圖形、動(dòng)畫進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，向?qū)W生展示古都的秋的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)刺激著他們的視聽覺神經(jīng)，令他們進(jìn)入一個(gè)多姿多彩的世界，從而讓學(xué)生更好地領(lǐng)略秋天的清、靜、悲涼，以便更好地理解作者的感情。由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。因此，適時(shí)的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺聽覺感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生探求知識(shí)的欲望更加強(qiáng)烈了，進(jìn)一步提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然愛學(xué)樂學(xué)于其中。
        二、 轉(zhuǎn)化師生角色，提高學(xué)生主體地位
   大家都知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是接受者，只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸狀態(tài)。教師通過黑板、焦距、模型、幻燈等媒體向?qū)W生展示各種信息，在講臺(tái)上講解，示范，學(xué)生在座位上被吸引、記憶、課后抄寫、背誦，這種以教師為中心的就是的教育方法，只是把學(xué)生大作教育對(duì)象看待，沒有看到認(rèn)識(shí)主體，具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現(xiàn)代科技教育手段、能為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)形式，創(chuàng)造更好地學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇這適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。學(xué)生在這樣交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。教師可以根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，采取不同的適合自己的方法主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問題的討論，可以為學(xué)生提供解決問題的一些線索，讓學(xué)生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。學(xué)生通過網(wǎng)站查找自己需要的資料，學(xué)會(huì)網(wǎng)上在線自學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)能力。還可以通過網(wǎng)上聊天室與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅能學(xué)會(huì)教師交給的基礎(chǔ)知識(shí)，而且懂得怎樣去獲取知識(shí)，具有在信息時(shí)代探求知識(shí)、獲取知識(shí)的能力。《紫藤蘿瀑布》是一篇講讀課文，這篇課文主要讓學(xué)生知道紫藤蘿的特點(diǎn)，以及在自然面前生命也想花的生命一樣：化合人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，所以說人的生死是個(gè)謎、守住申請(qǐng)也無法挽回所愛的小弟的生命，自然給了作者生命的啟示。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)生的知識(shí)主體地位，更好地完成教學(xué)任務(wù)，我發(fā)動(dòng)同學(xué)們來動(dòng)手動(dòng)腦，一起擦找資料，把課文的教學(xué)要求、教材說明、學(xué)習(xí)方法、課文的朗讀錄音、生子的音、形、義、重點(diǎn)詞局的段落的分析，課后練習(xí)以及寓含的感情運(yùn)用文字、生意、動(dòng)畫、圖片、圖像等形式按一定的秩序制作成課件。上課時(shí)，同學(xué)門開著自己動(dòng)手參與的勞動(dòng)果實(shí)，是那么人正專心、是那么興奮，在整個(gè)過程中，教師沒有用過多的語言講解課文、分析課文，更沒有單調(diào)的抄寫背誦，效果比單錯(cuò)的講要好得多。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是對(duì)信息進(jìn)行選擇性加工的主題，具有充分的自主性，他們不再是簡單的記憶和儲(chǔ)存，在技術(shù)媒體的環(huán)境下，他們面對(duì)現(xiàn)貨多變的認(rèn)識(shí)材料，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性床罩幸被充分調(diào)動(dòng)出來，從以前的“老師讓我學(xué)習(xí)”變成了“我要學(xué)”。“我要怎樣學(xué)得好”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。也讓學(xué)生更好地理解了這篇課文給讀者的生命啟示。

三、 利用信息技術(shù)突破課文重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

    在教學(xué)過程中，老師能否合理的處理教學(xué)教材也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)難點(diǎn)是至關(guān)重要的。而有效利用現(xiàn)代技術(shù)教育，而采用多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。多媒體CAI課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀多媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫，這是其他教學(xué)媒體無法達(dá)到的。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象味直觀，變靜為動(dòng)，通過向?qū)W生暫時(shí)教學(xué)情況，有效地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂孟霂Ы逃�技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。如在講述課文《淚珠與珍珠》是，我只做了一個(gè)課件，我把一位老母清的圖像制作在上面，他是一位蓬頭垢面、滿臉皺紋、滿含淚水、赤著腳的老太太，并把這一段寫在上面：從前，有一個(gè)人一心求佛，他跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬苦，想求得真佛。花了好幾個(gè)月的時(shí)間，好不容易遇上一位高僧，可高僧卻說：“我不是你找的真佛，真正的佛是一位蓬頭垢面，打著赤腳，而且淚流滿面的人�！彼�遭到拒絕以后，只好怏怏不樂的回家。此時(shí)，已是半夜三更，他母親聽到兒子敲門聲和歡呼聲，從屋子里沖出來，蓬頭垢面，赤著腳，而且淚流滿面，面對(duì)白發(fā)蒼蒼的母親，他愕然，旋即恍然大悟。學(xué)生若有所思，心有所動(dòng)，情有所感，悟出母親就是佛，。單靠教師采用口述這一段語言文字教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺得枯燥、難以理解。而通過應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，進(jìn)行動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)演示，形象生動(dòng)、逼真，趣味性強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)從形象思維順利過渡到抽象邏輯思維。學(xué)生觀看這人求佛的過程到回家后看到老母親滿臉淚水的課件，通過看、讀、議、想，順利理解了淚珠的內(nèi)涵；也把形成過程制作成課件，讓學(xué)生看過這兩個(gè)課件之后談?wù)務(wù)渲榕c淚珠的相似點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)一到學(xué)生把“痛苦的價(jià)值”與“流淚的價(jià)值”等同起來，更加明白人世的坎坷、磨難是一筆財(cái)富，最后是學(xué)生自然而然的明確了文章的的主題，順利的完成了教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)。由此可見，計(jì)算及多媒體與語文教學(xué)中的協(xié)同作用，確實(shí)能出進(jìn)課堂狀態(tài)的和諧，有利于提高教學(xué)的效率。不僅突出了重點(diǎn)，而且教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解，重點(diǎn)、難點(diǎn)不僅易于突出，更易于突破。
    四、 善用交互、提高學(xué)生的練習(xí)效率
   練習(xí)是吧知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)暫未治理的一種活動(dòng)。利用多媒體輔助教學(xué)中強(qiáng)大的交互功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練，這樣既鞏固了新知，有發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。例如多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋更加科學(xué)、及時(shí)、有效。在讓學(xué)生作古詩文鑒賞時(shí)，若學(xué)生拖動(dòng)目標(biāo)所到的位置不正確，計(jì)算機(jī)會(huì)馬上提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確學(xué)習(xí)后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。還可以舉行各種寫作訓(xùn)練等，把不同的畫面用課件的形式展示給學(xué)生，讓他們根據(jù)畫面的內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從兒開闊了學(xué)生的自制力、自覺性和良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流
   五、 教師要“恰到好處的用”
  在當(dāng)今教育中，信息技術(shù)可以看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在語文學(xué)習(xí)過程中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但這不等同于是整堂課全用和天天都用，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成哪些用其他方法做不到或做不好的是。比如上面的一些例子就用的恰到好處，這一點(diǎn)在語文課上體現(xiàn)的更加明顯，所以要牢記信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果為中心，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì)。要避免將信息技術(shù)裝“門面”、盲目追求而濫用。從而丟掉粉筆和黑扳，失去了教師的示范作用，教師與學(xué)生之間富于人情味的交流，教師組織起來探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。而一味的利用信息技術(shù)，就會(huì)變?cè)瓉淼摹叭斯唷备臑椤皺C(jī)灌”失去了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。所以一定要認(rèn)真地用、慎重地用、恰當(dāng)?shù)挠谩?BR>   總之，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)和需要，作為21世紀(jì)的一名教師，應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中合理利用現(xiàn)代化技術(shù)教育，充分發(fā)揮它在教育教學(xué)中的獨(dú)特作用，為提高學(xué)生的能力，落實(shí)新課改的精神，提高教學(xué)質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。