河南省安陽縣曲溝鎮(zhèn)第二初級中學  宋秀芳

隨著信息時代的到來，計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術——計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術已經(jīng)越來越多的走進中學語文課堂，現(xiàn)代技術教育媒體的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的機會，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)法教學中無法達到的只是表達及傳遞的效果。筆者將結合中學語文教學，談談現(xiàn)代技術媒體在其中的獨特作用。

語文是最重要的交際工具，是信息傳播的基本載體，是人類文化的重要組成部分。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)簪和終生發(fā)展的基礎。因此，學好語文對獲取新的知識，實現(xiàn)教學目標，全面出盡學生素質發(fā)展，乃至于提高中華民主素質，都有著重要的意義。隨著計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術的非書發(fā)展，現(xiàn)代教育技術------計算機多媒體技術和網(wǎng)絡及已經(jīng)越來越多地走進中學語文課堂，為深化教學改革，體現(xiàn)新課標的教學理念，北洋學生的閱讀、鑒賞、寫作能力，提高學生的現(xiàn)代語文素質，發(fā)展學生個性，提過了嶄新的天地。它對于教學過程的設計，教學方法的組合，教學手段的運用起到了不可替代的作用。在日常語文教學實踐中，更是切身體會到現(xiàn)代技術教育不僅極大地改變了過去單一的以課本知識教師講授為主的教學模式，改善了在課堂教學中師生之間的信息交流;建立起來以教師傳授和學生自主探索相結合的新的現(xiàn)代教育體系，而且在學習內容和方式上，在學習時間和空間上都極大幅度的提高了學生的自主能動性，滿足了學生個性發(fā)展的需要，有效地促進了學生語文素養(yǎng)的提高�，F(xiàn)代技術教育媒體的出現(xiàn)為我們教學手段改進提供了新的機會，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果。筆者結合中學語文教學，談談現(xiàn)代技術媒體在其中的獨特作用，與大家做一些初步的探討。
    一、 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣
   著名教育學家皮亞杰曾經(jīng)說過：“學生不是被動的接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他們的活動受興趣的支配”。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，心理研究表明，當學生對學習產(chǎn)生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，出盡各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地學習，可見興趣是最好的老師。而計算及多媒體技術具有聲情并茂，視聽交融，動靜交錯，感染力強的特點，及文字，生意，圖像，圖形，動畫于一體，他們處理圖文，動畫、視頻、音頻、等多方面的良好作用能在很大程度上滿足學生感觀的需要，更好的激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產(chǎn)生良好的學習效果。如《故都的秋》這一篇課文，它是一篇散文，主要描述了古都秋天的景色。但是課文中所提及的“秋花圖”“秋槐圖” “秋蟬圖” “秋雨圖” “秋果圖”這些景物，有些學生難以想象出這些秋景為啥能表現(xiàn)出作者的心情，我把這五幅秋景制作成課件，例如“秋花圖”：碧綠遼闊的天空做了花的背景，地面上，五顏六色的牽�；ㄋC萃成流光溢彩的野花圃；天與地之間，賤貨出現(xiàn)一兩只白色或灰瓦色的信鴿，點綴在一大片的空白之間，顯得疏密得體，濃淡相宜，可與天公媲美；坐在院子里的人，手捧茶碗，抬頭望碧空，俯身拾牽牛，耳邊不時傳來信鴿的飛聲。畫面有靜有動，繪聲繪色，秋的美秋的情趣完全融合在藍天白云之中。通過作畫，使本已生動的文字更有一種質感，如同親眼所見，親耳所聞，讓學生直接感受到景物的特點，感受到作者的情懷，同時也可訓練學生的想象力，在學生沒看課件之前我讓他們展開想象，想象著文字所描繪的畫圖，在和課件進行對照，這樣就可以鍛煉學生的想象力，鍛煉學生的創(chuàng)造思維能力。在教學中如果只出現(xiàn)課文插圖，就很難喚起學生的感覺美，難以激發(fā)他們學習語文課文的興趣，在一定程度上影響了學生對課文的理解，取得的教學效果將會十分有限。于是，我上網(wǎng)收集大量的秋天的途徑，在設計、制作多媒體課件時，利用多媒體對文本、聲音、圖形、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點，向學生展示古都的秋的特點，這些特點刺激著他們的視聽覺神經(jīng)，令他們進入一個多姿多彩的世界，從而讓學生更好地領略秋天的清、靜、悲涼，以便更好地理解作者的感情。由此激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。這種教學效果是一般插圖絕不能達到的。因此，適時的運用現(xiàn)代教育技術手段，靈活運用電教媒體，創(chuàng)設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺聽覺感官，激發(fā)學生的學習興趣，使學生探求知識的欲望更加強烈了，進一步提高了學生的積極性和主動性，這必然使學習過程趣味盎然，學生自然愛學樂學于其中。
        二、 轉化師生角色，提高學生主體地位
   大家都知道，在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師決定。教師是知識的傳授者，學生是接受者，只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸狀態(tài)。教師通過黑板、焦距、模型、幻燈等媒體向學生展示各種信息，在講臺上講解，示范，學生在座位上被吸引、記憶、課后抄寫、背誦，這種以教師為中心的就是的教育方法，只是把學生大作教育對象看待，沒有看到認識主體，具有能動性、創(chuàng)造性和自主性，嚴重扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現(xiàn)代科技教育手段、能為學生提供多樣化的教學形式，創(chuàng)造更好地學習環(huán)境。在這樣的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇這適合自己水平的練習，從而給學生更多的的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。學生在這樣交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。教師可以根據(jù)學生自身特點，采取不同的適合自己的方法主動地去學習，可以指導學生利用網(wǎng)上豐富的資源進行相關問題的討論，可以為學生提供解決問題的一些線索，讓學生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。學生通過網(wǎng)站查找自己需要的資料，學會網(wǎng)上在線自學，發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，提高學習能力。還可以通過網(wǎng)上聊天室與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學習和生活上的一些問題。讓學生真正成為學習的主人，使他們不僅能學會教師交給的基礎知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代探求知識、獲取知識的能力。《紫藤蘿瀑布》是一篇講讀課文，這篇課文主要讓學生知道紫藤蘿的特點，以及在自然面前生命也想花的生命一樣：化合人都會遇到各種各樣的不幸，所以說人的生死是個謎、守住申請也無法挽回所愛的小弟的生命，自然給了作者生命的啟示。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，突出學生的知識主體地位，更好地完成教學任務，我發(fā)動同學們來動手動腦，一起擦找資料，把課文的教學要求、教材說明、學習方法、課文的朗讀錄音、生子的音、形、義、重點詞局的段落的分析，課后練習以及寓含的感情運用文字、生意、動畫、圖片、圖像等形式按一定的秩序制作成課件。上課時，同學門開著自己動手參與的勞動果實，是那么人正專心、是那么興奮，在整個過程中，教師沒有用過多的語言講解課文、分析課文，更沒有單調的抄寫背誦，效果比單錯的講要好得多。在這個學習的過程中，學生是對信息進行選擇性加工的主題，具有充分的自主性，他們不再是簡單的記憶和儲存，在技術媒體的環(huán)境下，他們面對現(xiàn)貨多變的認識材料，學習的主動性床罩幸被充分調動出來，從以前的“老師讓我學習”變成了“我要學”。“我要怎樣學得好”，真正成為學習的主人。也讓學生更好地理解了這篇課文給讀者的生命啟示。

三、 利用信息技術突破課文重難點，提高課堂教學效率

    在教學過程中，老師能否合理的處理教學教材也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點難點是至關重要的。而有效利用現(xiàn)代技術教育，而采用多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。多媒體CAI課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀多媒體信息可同步進行的優(yōu)點。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是其他教學媒體無法達到的。教學中，若能充分利用這一優(yōu)點，變抽象味直觀，變靜為動，通過向學生暫時教學情況，有效地完成教學任務。在課堂教學中，恰當?shù)厥褂孟霂Ы逃�技術是創(chuàng)設情境的最佳途徑。如在講述課文《淚珠與珍珠》是，我只做了一個課件，我把一位老母清的圖像制作在上面，他是一位蓬頭垢面、滿臉皺紋、滿含淚水、赤著腳的老太太，并把這一段寫在上面：從前，有一個人一心求佛，他跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬苦，想求得真佛�；�了好幾個月的時間，好不容易遇上一位高僧，可高僧卻說：“我不是你找的真佛，真正的佛是一位蓬頭垢面，打著赤腳，而且淚流滿面的人�！彼�遭到拒絕以后，只好怏怏不樂的回家。此時，已是半夜三更，他母親聽到兒子敲門聲和歡呼聲，從屋子里沖出來，蓬頭垢面，赤著腳，而且淚流滿面，面對白發(fā)蒼蒼的母親，他愕然，旋即恍然大悟。學生若有所思，心有所動，情有所感，悟出母親就是佛，。單靠教師采用口述這一段語言文字教學，學生會覺得枯燥、難以理解。而通過應用現(xiàn)代技術教育手段，進行動畫的動態(tài)演示，形象生動、逼真，趣味性強，促進學習從形象思維順利過渡到抽象邏輯思維。學生觀看這人求佛的過程到回家后看到老母親滿臉淚水的課件，通過看、讀、議、想，順利理解了淚珠的內涵；也把形成過程制作成課件，讓學生看過這兩個課件之后談談珍珠與淚珠的相似點，這一環(huán)節(jié)一到學生把“痛苦的價值”與“流淚的價值”等同起來，更加明白人世的坎坷、磨難是一筆財富，最后是學生自然而然的明確了文章的的主題，順利的完成了教學重難點目標。由此可見，計算及多媒體與語文教學中的協(xié)同作用，確實能出進課堂狀態(tài)的和諧，有利于提高教學的效率。不僅突出了重點，而且教學難點也迎刃而解，重點、難點不僅易于突出，更易于突破。
    四、 善用交互、提高學生的練習效率
   練習是吧知識轉化為能力并發(fā)暫未治理的一種活動。利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，可以進行一題多變，一題多解的訓練，這樣既鞏固了新知，有發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。例如多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學評價和反饋更加科學、及時、有效。在讓學生作古詩文鑒賞時，若學生拖動目標所到的位置不正確，計算機會馬上提示，鼓勵學生自己訂正，反復練習，正確學習后學生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種寫作訓練等，把不同的畫面用課件的形式展示給學生，讓他們根據(jù)畫面的內容進行寫作訓練，從兒開闊了學生的自制力、自覺性和良好的的學習習慣。當然還可以減輕教師重復的教學和輔導，讓教師有更多的時間與學生交流
   五、 教師要“恰到好處的用”
  在當今教育中，信息技術可以看作是各類學習的一個有機組成部分，它主要在語文學習過程中有機結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標。但這不等同于是整堂課全用和天天都用，它強調在利用信息技術之前，教師要清楚學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成哪些用其他方法做不到或做不好的是。比如上面的一些例子就用的恰到好處，這一點在語文課上體現(xiàn)的更加明顯，所以要牢記信息技術教學的本質與根本目的，以優(yōu)化學習過程和學習效果為中心，努力培養(yǎng)學習者的信息素質。要避免將信息技術裝“門面”、盲目追求而濫用。從而丟掉粉筆和黑扳，失去了教師的示范作用，教師與學生之間富于人情味的交流，教師組織起來探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。而一味的利用信息技術，就會變原來的“人灌”改為“機灌”失去了信息技術的優(yōu)勢。所以一定要認真地用、慎重地用、恰當?shù)挠谩?BR>   總之，應用現(xiàn)代化教育技術是現(xiàn)代教育的趨勢和需要，作為21世紀的一名教師，應當在語文教學中合理利用現(xiàn)代化技術教育，充分發(fā)揮它在教育教學中的獨特作用，為提高學生的能力，落實新課改的精神，提高教學質量做出自己應有的貢獻。