作文教學(xué)向來是語文教學(xué)的一大難點，教師不得法，學(xué)生不得招。究其原因，筆者認(rèn)為，主要是在作文教學(xué)中教師要求的方面太多，諸如選材、立意、技巧等等，所以學(xué)生在習(xí)作過程中顧及太多，導(dǎo)致產(chǎn)生畏難心理，難以下筆。在此筆者就化解學(xué)生畏難心理，輕松作文談點淺見。     

   首先教師在作文教學(xué)中應(yīng)從“小處”抓起，即命題小、篇幅小、訓(xùn)練面小。命題小，就是要選擇小事命題。如寫議論文類的文章，教師可以下這樣一個命題，冬天的天氣寒冷，教室的窗戶是關(guān)住好，還是開一、兩扇流通空氣好。雖然學(xué)生會持兩種觀點，但是寫起來肯定有話可說，且能寫的有理有據(jù)，又能抓住中心。篇幅小，就是在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了某篇佳作以后，有針對性地布置一個小片段，仿寫某個方面。這樣學(xué)生寫起來就有了參照物，且內(nèi)容少，篇幅小，寫起來也就輕松了。訓(xùn)練面小，就是習(xí)作先從單一訓(xùn)練抓起，如語言、外貌、心理、景物等的描寫，要根據(jù)所學(xué)課文的特點，或者教學(xué)單元的要求，有側(cè)重地對某個方面進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生也就能專心地根據(jù)訓(xùn)練要求進(jìn)行觀察、思考，寫起來也就容易些�？傊�降低了作文難度，學(xué)生的心理壓力就減輕了，教師也就能達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。     

   其次作文訓(xùn)練要貼近學(xué)生生活。語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)�！睂W(xué)生的生活范圍小，社會閱歷少，所以教師在布置作文的時候，一定要從實際出發(fā)，選擇學(xué)生最熟悉的生活進(jìn)行訓(xùn)練。如景物描寫的作文教學(xué)，就不能是讓學(xué)生坐在教室里憑空學(xué)寫作文，寫并不存在或沒有真切了解的景物。應(yīng)先讓學(xué)生選擇自己喜歡的、感興趣的景物去觀察，走進(jìn)真實的生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好景物，為寫作作準(zhǔn)備。學(xué)生有興趣，觀察便特別仔細(xì)。課堂上再引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察的內(nèi)容、角度和變化等，使學(xué)生處于生活情景體驗之中。這樣在老師的引導(dǎo)下學(xué)生作文就輕松了。     

   第三作文訓(xùn)練要激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在作文教學(xué)中要抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛想象的特點，要根據(jù)自己的教學(xué)需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍，營造空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，“情動”自然就“辭發(fā)”了。比如要讓學(xué)生寫一篇想象作文《假如我是班長》。班里的生活是學(xué)生最熟悉的生活，班里的事務(wù)也是學(xué)生經(jīng)常親身參與做的。但是如何管理好全班的事務(wù)卻非易事。因此教師應(yīng)該在作文前組織學(xué)生展開討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也有了寫作的素材，寫起來就容易多了。此外還可以根據(jù)作文需要，通過學(xué)生的體驗、觀察、電教媒體等多形式、多渠道，營造寫作氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的沖動，學(xué)生作文就自然有話可說了。     

   總之，學(xué)生作文水平的提高是個循序漸進(jìn)的過程，切勿急于求成。古人說“千里之行，始于足下；九尺之臺，起于壘土�！弊魑挠�(xùn)練也是如此，要由易到難，由單一訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在寫作中積累，在積累中提高。