四川安縣曉壩鎮(zhèn)學(xué)校 劉進軍

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，然而長期以來，由于種種原因，寫作成了困擾農(nóng)村初中老師和學(xué)生的大難題。

第一、農(nóng)村初中作文教學(xué)的困局現(xiàn)狀。    

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對初中學(xué)生寫作明確要求：寫作要有真情實感，力求有創(chuàng)意的表達，養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做工到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文以分享感受，溝通見解。而且，中考作文在試卷中是60分，可見作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中的地位。

但是，由于筆者所處山區(qū)經(jīng)濟比較落后，交通相對閉塞，信息渠道不暢，導(dǎo)致廣大群眾、師生眼界不寬，在初中作文教學(xué)中普遍存在著僅僅為考試拿分而教學(xué)的不良傾向，有的單純?yōu)閼?yīng)付考試，搞八股式教學(xué)。教師規(guī)定許多條條框框，要求學(xué)生按固定格式寫，不丟分，在總成績中拿到40分即可，最少可以及格。學(xué)生作文都是三段式，記敘文開篇點題，敘述經(jīng)過，結(jié)尾扣題；議論文提出論點，舉例論證，歸納點題。還有的認為提高作文水平對拉高分數(shù)的空間不大，就搞“放羊式”教學(xué)，教師布置題目，學(xué)生照題目自由寫作。這些題目除了《我的爸爸媽媽》、《我的老師》、《我的同桌》，就是《難忘的節(jié)日》等等，春天寫郊游、夏天寫游泳，秋天寫紅葉，冬天寫堆雪人，從小學(xué)三年級到初中三年級，六七年的時間，都寫這些內(nèi)容，教師教學(xué)過程輕松無比，應(yīng)付教務(wù)處檢查綽綽有余，學(xué)生考試也能夠基本過關(guān)，拿到及格分數(shù)。可這種放任自流的教學(xué)方式，對學(xué)生能力的提高極其有害，無法讓孩子們健康成長成才，也不符合素質(zhì)教育的要求。

多少年來，教師上作文課都是一支粉筆一張嘴，作文教學(xué)的程序無非是作前指導(dǎo)、學(xué)生寫作、教師批改三部曲，從小學(xué)到高中十幾年一貫制，從無例外。作文題目老套、學(xué)生閉門造車，周而復(fù)始地練，導(dǎo)致學(xué)生越練越?jīng)]勁，越練越厭惡寫作文。而有的教師，為了讓學(xué)生在升學(xué)考試中取得好成績，煞費苦心地猜題、押題，學(xué)生絞盡腦汁搜索枯腸地寫作。特別是初三畢業(yè)考試前夕，學(xué)生超負荷地訓(xùn)練，教師在嘔心瀝血地批改，師生雙方都搞得頭昏腦脹，苦不堪言。

第二、改變農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的對策。

作為農(nóng)村初中的語文老師，我們應(yīng)審時度勢，更新觀念、大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。解決作文教學(xué)觀念問題，不是一朝一夕的事，需要一個過程，語文教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的要求，針對傳統(tǒng)的封閉式作文教育觀，逐步樹立起大作文的教育觀。作文教學(xué)的目標(biāo)由考試拿分向提升能力面向未來轉(zhuǎn)變：以社會生活為作文源泉，內(nèi)容呈開放式；以人為本，教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的語文綜合能力，應(yīng)社會生活之需，為社會生活所用，惟有如此，我們教育出來的孩子，在紛繁復(fù)雜的社會上，才有更強的適應(yīng)能力。

教師要革新教學(xué)方法。首先要融作文教學(xué)于火熱的社會生活和生動有趣的活動之中，從而讓學(xué)生在寫作過程中激發(fā)熱情、生發(fā)靈感、升華思想、陶冶情操。其次，要多形式、多角度、多層次的進行訓(xùn)練，根據(jù)不同的文體，采用不同的形式，根據(jù)不同的學(xué)生，提出不同的要求，分類指導(dǎo)，分層訓(xùn)練，讓學(xué)生在不同的層面上學(xué)有所得，練有所進，從而提高作文教學(xué)的整體效益。要給學(xué)生寫作作出公正的評價，要經(jīng)常堅持不懈地給自己“充電”“補充營養(yǎng)”，在使用網(wǎng)絡(luò)論壇、視頻、博客、微博等現(xiàn)代手段上不甘落后，做到與時俱進。

同時，教師應(yīng)從鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多閱讀報刊出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤寫作的好習(xí)慣。對學(xué)生作文中的優(yōu)秀習(xí)作，可推薦到報刊發(fā)表，也可通過網(wǎng)絡(luò)論壇、博客等新興傳媒手段，對外傳播，以此激勵學(xué)生，使之有成就感，逐步養(yǎng)成愛好寫作的習(xí)慣。

     第三，讓農(nóng)村特點成為作文教學(xué)不斷創(chuàng)新的特色資源。

創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展進步的永恒動力，在作文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村初中的實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會思索、學(xué)會研究，在淳樸的生活中發(fā)現(xiàn)美、表達美、創(chuàng)造美，進而提高學(xué)生的作文能力。

農(nóng)村初中絕大多數(shù)學(xué)生來自鄉(xiāng)村，農(nóng)村的山水田地養(yǎng)育著祖祖輩輩、醞釀著孩子的童年生活，這種背景為學(xué)生作文提供了豐富的資源。在城市里長大的孩子有高樓大廈、通衢干道、公園超市等特色資源，但在廣闊的農(nóng)村天地，特色資源更為豐富。農(nóng)村的自然環(huán)境，諸如附近的山川田野、名勝古跡、道路橋梁、建筑設(shè)施等；農(nóng)村的人際關(guān)系，諸如五好家庭、遠親近鄰、種田大戶、養(yǎng)殖能手等，有的組織訪問，有的可通過調(diào)查來成為寫作素材；農(nóng)村的生活環(huán)境，如利用節(jié)假日逛街購物、參觀工業(yè)園區(qū)，閱讀廣告牌、宣傳欄等。在操作實踐中，筆者有意識地把學(xué)生的家庭和社會學(xué)習(xí)活動與作文教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生們學(xué)到了許多課堂里學(xué)不到的知識，也能提高學(xué)生聽、說、讀、寫等語文綜合能力。

實踐才能出真知，在作文教學(xué)中，筆者積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的實踐活動，有計劃地組織各種校內(nèi)外、課內(nèi)外活動，讓學(xué)生主動參與，合作競爭，展示才能。通過實踐鍛煉，從根本上提升學(xué)生的語文綜合能力，達到作文教學(xué)的目的。