四川安縣雎水鎮(zhèn)學(xué)校  李云霜

    創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“主渠道”之一的語文課程，更要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

    首先、教師要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

    教師教學(xué)的陣地是課堂，作為語文教師，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，大膽進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。語文課堂教學(xué)的過程中，“創(chuàng)新”是一個(gè)常論不衰的話題，我們每天都在課堂教學(xué)有新的思想和方法，即使是多年有經(jīng)驗(yàn)的老教師，也要面對不同的學(xué)生，即使是同一年級(jí)，也有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、文學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生。而用不同的方法教學(xué)，這就是創(chuàng)新的原動(dòng)力。因此，語文課堂就可以成為不斷“創(chuàng)新”的溫床。 

新課改認(rèn)為“一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志，就是看他是否具有課程意識(shí)，即課程再創(chuàng)造能力�！笨墒裁词切抡n改的創(chuàng)新，沒有確切的定義和具體的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上正因?yàn)槭莿?chuàng)新，才沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，大家都還在進(jìn)行探索，在實(shí)踐，在討論，在思考。

很多語文教師，在課堂教學(xué)中被舊有的條條框框束縛了手足，諸如教本內(nèi)容的約束，教學(xué)時(shí)間的約束，教學(xué)管理的約束，教學(xué)思路的約束，使我們語文教師在課堂教學(xué)時(shí)不敢創(chuàng)新，千篇一律的機(jī)械的進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)或是這個(gè)教師傳統(tǒng)教學(xué)課文的定式。

一成不變的課堂教學(xué)模式是不能在教學(xué)上有突破的，十幾年的課堂教學(xué)方法沒變，而十幾年的學(xué)生卻是變了，十幾年的社會(huì)生活變了，十幾年的人的思維也變了，不只是變了，而是發(fā)生了翻天覆地的變化。教師又為何不變？他們怕自己創(chuàng)新觸動(dòng)教育管理者的高壓線，也有對學(xué)生是否掌握知識(shí)的憂心，過多的擔(dān)憂，導(dǎo)致語文教師在課堂教學(xué)不愿乃至不敢創(chuàng)新，這就是缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。但在倡導(dǎo)創(chuàng)新的教育改革大潮來臨之際，我們語文教師應(yīng)有膽識(shí)，勇敢地打破束縛，在教學(xué)過程中勇于創(chuàng)新，敢字當(dāng)頭，打破成規(guī)，創(chuàng)造新型的語文教學(xué)模式、手段和過程。

其次，要積極培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

長期以來，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，不少語文教師教學(xué)模式單一，照本宣科，很少讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，對有個(gè)性的學(xué)生不能積極看待，極大地挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。由此可見，教師必須更新教學(xué)觀念，不斷加強(qiáng)教育教學(xué)能力的修養(yǎng)，使自己首先具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，才能開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在語文課堂上的聽、說、讀、寫教學(xué)中，要注重學(xué)生參與意識(shí)、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。教師要由原先演繹知識(shí)的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的“導(dǎo)演”，要對知識(shí)的重、難點(diǎn)和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個(gè)學(xué)生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學(xué)生的接受能力，讓每個(gè)學(xué)生開動(dòng)腦筋，根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感悟，去思考，去鉆研，去實(shí)踐，探索知識(shí)的奧秘。

語文創(chuàng)新教育的培養(yǎng)貫穿于聽、說、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng)中，語文教學(xué)應(yīng)變傳統(tǒng)的概念化教學(xué)為實(shí)踐性教學(xué)。如我在教學(xué)中經(jīng)常組織語文實(shí)踐活動(dòng)，如把課文演繹成詩歌朗誦會(huì)、時(shí)事辯論賽、模擬法庭、情景話劇等，大大激發(fā)了學(xué)生積極參與的積極性，個(gè)個(gè)都積極地研究教材、把握課文，身臨其境，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，突破了課堂教學(xué)空間，為學(xué)生開創(chuàng)了語文實(shí)踐天地。同時(shí)開拓了學(xué)生的思維和想象力，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力起到了重要作用。 

同時(shí)，采用新技術(shù)新手段實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)。

近年來，越來越多的學(xué)校添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，以提高教學(xué)質(zhì)量，完善課堂授課效率。如果能引入一些新技術(shù)、新手段，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的“零距離、無縫式”互動(dòng)，則一方面解決了互動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度的平衡問題，另一方面解決了“不完全”互動(dòng)的問題，最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)階段的互動(dòng)式教學(xué)工具主要有“電子白板”和“搶答系統(tǒng)”兩類產(chǎn)品。不受時(shí)間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學(xué)生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學(xué)生的體驗(yàn)更直接、真實(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的，能夠?qū)⒄n堂上每個(gè)成員的情況及時(shí)反映到電子系統(tǒng)中來。

電子互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，將解決課堂教學(xué)的一系列難題，將為教學(xué)提升授課實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到卓有成效的作用。創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律。而語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。語文教學(xué)要立足發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，進(jìn)而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。

當(dāng)前，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)中，成為指導(dǎo)語文教學(xué)的標(biāo)桿，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。因此，積極推進(jìn)創(chuàng)新教育是語文教師應(yīng)負(fù)的責(zé)任，我們要轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，切實(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為素質(zhì)教育的要點(diǎn)，使語文課堂真正成為孕育創(chuàng)新人才的搖籃。