A、讓學(xué)生能自由的表述。初中學(xué)生學(xué)習(xí)政治一般很活躍。在政治課中，我們不能硬塞所謂的條條框框，而應(yīng)該讓學(xué)生自由的表述政治觀點(diǎn)、理解。

B、應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有創(chuàng)造性。在政治課學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生思維活躍，積極的思考，大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

C、應(yīng)讓學(xué)生有政治性的體驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)政治，重要的一條是理論結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生去社會(huì)、農(nóng)村、社區(qū)等地方切身體驗(yàn)，方能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，要讓我們的政治課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生系于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生充分地在課堂上“活起來(lái)”學(xué)得有滋味，有特色，教師讓自己的課堂活起來(lái)，多給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供表現(xiàn)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，多關(guān)注“學(xué)生會(huì)怎么想”，使他們淋漓盡致的發(fā)揮，自身潛藏的創(chuàng)新能力得以充分挖掘。活起來(lái)的課堂將成為學(xué)生們求知、做人的樂(lè)園，活起來(lái)的政治課堂將是充滿人文氣息、富有挑戰(zhàn)性與激情的課堂，這才是真正有意義的政治課堂教學(xué)。

第二、教學(xué)形式要“活”

　　思想政治課理論性較強(qiáng)，如果僅僅依賴于課堂，一方面不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解；另一方面又會(huì)影響學(xué)生思想修養(yǎng)的真正提高，所以，在教學(xué)中我們還要輔以其它形式，才能使思想教育達(dá)到事半功倍的效果。

　　A．適當(dāng)安排話動(dòng)課，在教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排活動(dòng)課，可以把理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起。如在講“自由與紀(jì)律”的關(guān)系時(shí)，組織學(xué)生分為正反兩方，開(kāi)展辯論，這樣，在辯論中既可加深學(xué)生對(duì)自由與紀(jì)律關(guān)系的深刻理解。

　　B．利用電教手段讓學(xué)生收看優(yōu)秀影響作品。激發(fā)了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信念。

C．組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)的同時(shí)，積極配合學(xué)校和團(tuán)支部組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以激發(fā)出學(xué)生做一個(gè)有益于社會(huì)的人的情感。

第三、教學(xué)材料的進(jìn)擇要“活”

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，常常要借助一些事例來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理，啟發(fā)思想、指導(dǎo)行動(dòng)，我們?cè)谶x擇這些材料時(shí)應(yīng)做到：

A．趣味性。指所選擇的材料要生動(dòng)鮮活，能引起學(xué)生的興趣。

　　B．榜樣性。指選擇的材料要典型。

C．真實(shí)性。指材料的選擇要真實(shí)。

第四、評(píng)價(jià)手段要“活”

　　在應(yīng)試教育觀念指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)手段是以學(xué)生的考分來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，它不能全面檢查教學(xué)效果，更不能全面考察學(xué)生是否做到了知行統(tǒng)一。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段。如：

　　政冶教師應(yīng)在各種教學(xué)的自然教學(xué)中，或各種有意識(shí)的活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等言行舉止進(jìn)行認(rèn)真觀察，才能對(duì)學(xué)生思想行為進(jìn)行有的故矢的指導(dǎo)。

　　在學(xué)生對(duì)老師的信任度較高的情況下，如對(duì)學(xué)生習(xí)慣，志向、興趣、心理水平，用向卷法評(píng)價(jià)是十分方便易行的。

　　了解學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)、誤區(qū)和心理癥結(jié)作出評(píng)價(jià)。

當(dāng)然各種評(píng)價(jià)手段都有一定的局限性。在教學(xué)中我們應(yīng)交替使用以做到相互補(bǔ)充。

這里我們要就政治教學(xué)強(qiáng)調(diào)一些問(wèn)題，以便我們?cè)谡�治教學(xué)中引起我們的重視。第一，在政治教學(xué)之中，堅(jiān)持“教學(xué)三個(gè)原則”，政治教學(xué)之中的“三個(gè)原則”即“以學(xué)生為指導(dǎo)，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”。堅(jiān)持“教師的三原則”并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，而是一個(gè)在政治教學(xué)之中改變舊式的落后教育觀念問(wèn)題。在政治學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而且不斷地提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。第二，在教學(xué)之中，一定要注意教學(xué)的交流性。我們所說(shuō)的教學(xué)之交流性問(wèn)題，即我們的教學(xué)不能孤軍作戰(zhàn)，要與其他教師的教學(xué)相互交流�；蛘呤悄昙�(jí)上教學(xué)交流，或者教研組上交流，或者是在校際上交流。我們也應(yīng)該提倡教學(xué)的觀摩課、嘗試課、探索課。教師上課，教師之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣一來(lái)，可以共同促進(jìn)教學(xué)之進(jìn)步。第三，在教學(xué)之中，我們的教學(xué)應(yīng)該重視研究自己的學(xué)生，在教學(xué)之中，有一種現(xiàn)象，即重視研究課本，研究自己的教案。但是，對(duì)學(xué)生的狀況我們研究較少。這是我們當(dāng)前教研活動(dòng)的一個(gè)缺失。比如：我們研究學(xué)生心理問(wèn)題的少，研究學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是否重的少，研究師生關(guān)系的少，研究學(xué)生與學(xué)生之間相處關(guān)系的少。這些都是我們教學(xué)研究中的一種缺少，應(yīng)該引起我們的高度重視。在教學(xué)活動(dòng)之中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該重視社會(huì)教育，家庭教育，與學(xué)校教育，與教師教學(xué)之間如何銜接的問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，社會(huì)教育環(huán)境好，可以直接促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，反之影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。其實(shí)，家庭教育很重要，在某種意義上說(shuō)，甚至比學(xué)校教育還重要。人們常說(shuō)：“家長(zhǎng)是第一位教師”。因此，在我們的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校教學(xué)一定要與家庭教育相互配合，互為促進(jìn)，和諧共舉，促進(jìn)學(xué)生不斷地思想進(jìn)步，成績(jī)進(jìn)步。