四川省夾江縣云吟職業(yè)中學(xué)  宋李全

      英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育是多方面的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)能力進(jìn)行素質(zhì)教育的重要一環(huán)。長(zhǎng)期以來，中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)受應(yīng)試教育工作者的制約，普遍存在著“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的問題，從而加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。少數(shù)教師只生知識(shí)傳授，忽視能力的培養(yǎng)；只重應(yīng)試效果，忽略學(xué)法指導(dǎo)，以死記硬背和重復(fù)訓(xùn)練為方法。其結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得厭煩，甚至個(gè)別學(xué)生養(yǎng)成了照抄的習(xí)慣。這種學(xué)生不會(huì)自學(xué)，不會(huì)進(jìn)行自學(xué)和書面表達(dá)，不會(huì)舉一反三，只會(huì)機(jī)械記憶，怎么能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)呢？比如有的初一年級(jí)學(xué)生背單詞費(fèi)了九牛二虎之力，還是把him寫成了bim,把you寫成了gou。究其原因，是語(yǔ)音與單詞脫節(jié)。

老子說過：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需�！蔽掖竽懱剿鳎�形成了自己的一套深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，此種方法既能發(fā)展學(xué)生思維，又能培養(yǎng)學(xué)生能力，是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用的有效舉措。但在初一年級(jí)起始階段，隱效優(yōu)于顯效，所以往往被只生跟前暫時(shí)的應(yīng)試效果的人們所忽視。

我的作法是：注生語(yǔ)音教學(xué)，讓“小馬”自己“過河”。語(yǔ)音教學(xué)貫穿初中階段始終。初一年級(jí)階段，狠抓語(yǔ)音的基本訓(xùn)練。學(xué)生掌握了拼讀規(guī)則以后，就用“嘗試”方法自己去拼讀文中出現(xiàn)的新單詞和新詞匯。其漢語(yǔ)意思由學(xué)生自己去表里查找，聯(lián)系上下文自己去理解。學(xué)生在嘗試過程中遇到了困難，發(fā)現(xiàn)了困惑，教師再講解，組織視、聽、說、表演等。這樣，使學(xué)生感到自己的成功之處和錯(cuò)誤所在，學(xué)生就會(huì)有恍然有得的快感。學(xué)生基本熟練后由教師或通過播放錄音來更正，使學(xué)生知道自己的薄弱之處在哪里，造成錯(cuò)誤的原因，從而使學(xué)生在上課時(shí)更易接受，精力更集中。教師后教，吸收了學(xué)生的反饋信息，可以突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)踐精講多練，從而培養(yǎng)了學(xué)生能力。

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，久而久試，自己就會(huì)借助字典學(xué)會(huì)閱讀理解，看一些同步水平的小故事，激發(fā)興趣，豐富知識(shí)，創(chuàng)造一些小表演等，從而提高英語(yǔ)素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的成才信心。學(xué)生自己嘗試，感受到了知識(shí)的難易和內(nèi)在的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)得深刻，掌握得牢固。

但有些教師認(rèn)為“學(xué)語(yǔ)音，是費(fèi)力不討好”，難度大，訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)，收效緩慢，好象與記單詞無聯(lián)系，成為負(fù)擔(dān)，不厭其煩的反復(fù)教讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一個(gè)個(gè)字母地死記單詞。這樣做，學(xué)生背會(huì)了一些單詞，應(yīng)試效果較好，卻得不到“工具”，缺少了“能力”。時(shí)間稍后，更忘得一干二凈。隨著教材中語(yǔ)言由簡(jiǎn)到繁，詞匯由少增多，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)有困難，以致喪失信心。若學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言，拼讀方法，學(xué)生就可能根據(jù)讀音拼寫單詞。對(duì)于任一一篇文章，就可大膽的嘗試性的閱讀，以增強(qiáng)語(yǔ)感和流暢感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)言產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師才能教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。

實(shí)踐英語(yǔ)嘗試教學(xué)法，要在語(yǔ)音教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。讀準(zhǔn)字母是入門階段發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。這是保證學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的第一步。我把字母連同字母的讀音音標(biāo)板書出來，只要求學(xué)生看準(zhǔn)字母發(fā)音包含的音素，和字母組合包含的音素，便于學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，而不求書寫音標(biāo)。然后采取多種方法進(jìn)行字母對(duì)音標(biāo)、單詞、句子的書寫都很有益。即根據(jù)讀音特點(diǎn)拼寫單詞，記住不發(fā)音的字母，根據(jù)單詞的書寫，了解基本的音素。因此我要求學(xué)習(xí)字母讀音要準(zhǔn)確，書寫要規(guī)范。

其次，對(duì)語(yǔ)音分類歸納，強(qiáng)化訓(xùn)練。利用已記住的單詞來記熟音素的發(fā)音。然后不斷糾正錯(cuò)誤，直至達(dá)到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。拼讀流暢，輕重音讀準(zhǔn)。

第三．利用課文安排的讀音規(guī)則，讓學(xué)生牢記元音字母在開、閉音節(jié)中的讀音規(guī)則和字母組合的讀音規(guī)則。通過拼讀練習(xí)，使學(xué)生逐漸掌握元音和輔音的讀法和寫法，達(dá)到認(rèn)得出、讀得對(duì)、會(huì)拼寫的目的。

第四，讓學(xué)生自制音標(biāo)卡片。針對(duì)練習(xí)，提高拼讀的速度，任意組合，自由發(fā)揮。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在自制過程中，學(xué)生讀寫結(jié)合，從而達(dá)到了牢固記憶力的目的。

第五，集中突破、分散鞏固，力爭(zhēng)早過語(yǔ)音關(guān)。

入門階段以語(yǔ)音教學(xué)為重點(diǎn)突破語(yǔ)音關(guān)。然后每教一課都先讓學(xué)生拼讀拼寫，不讓語(yǔ)音和詞匯脫節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生見單詞注音標(biāo)、見音標(biāo)寫單詞的習(xí)慣。符合拼讀規(guī)則的，學(xué)生逐漸掌握，具備認(rèn)讀和拼寫能力；不符合拼讀規(guī)則的，再特殊記憶。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快學(xué)習(xí)興趣濃厚，又能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造能力形成自己的拼讀方法和拼寫方法。

另外，要學(xué)法指導(dǎo)要堅(jiān)持以訓(xùn)練思維、發(fā)展能力為主線。只有培養(yǎng)學(xué)生積極思考，有開闊的思路和想象能力和創(chuàng)造能力，才能達(dá)到學(xué)生學(xué)得靈活成效顯著，事半功倍的效果。反之則死板，方法單一，效果差，嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。此在教學(xué)中我把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維做為每一課的重點(diǎn)，難點(diǎn)突破，放在啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考問題時(shí)克服思維單一，在按常規(guī)的基礎(chǔ)上，有特殊的思維探究，從各種方面考慮問題，具有方法奇特，從而達(dá)到具有解決特殊難題的方法。比如，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，首先要求學(xué)生熟讀課文，基本能背誦，語(yǔ)速基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，逐句翻譯整篇文章，找出課文中的語(yǔ)法點(diǎn)，重難點(diǎn)句子的構(gòu)句方法，重點(diǎn)詞匯，并能造句。根據(jù)課文內(nèi)容自設(shè)問題，并進(jìn)行解答。然后在課堂上進(jìn)行討論，同學(xué)之間相互交流，尋找最佳答案。從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，探索精神，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就一定能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，口語(yǔ)交際能力，書面表達(dá)能力，完形填空題的詞組的搭配能力，單項(xiàng)選擇題的辨析能力，聽力也會(huì)大大的提高。