新沂市春華小學(xué) 徐娜

同事在閑暇之余，談及了上次到外地聽的一節(jié)語文公開課，我雖然是教英語的，但也從中受到了啟迪。這是一堂精彩紛呈的語文課，年輕的女教師執(zhí)教的課題是《第一次抱母親》，師生都沉浸在課文感人的情節(jié)中，進入了忘我的境界，連外面下雨了都沒有察覺。這時，門閃開了一條縫，隨之伸進來一只拿著雨傘的手：“小諾，下雨了，媽媽把你的傘拿來了，給！”這時，所有人的目光都投向了那位母親，她看到那么多的人都在望著她，明顯感到臉上不自在，這才意識到自己剛才的所為可能不合時宜。而剛才還面帶微笑，滔滔不絕的授課老師面對這不速之客，顯然經(jīng)驗不足，竭力掩飾內(nèi)心的惱怒，卻又無可奈何，只是奔上前去往外推那位母親，那位母親一邊往后退，一邊連聲對老師說“對不起”，班里的學(xué)生紛紛交頭接耳起來。

年輕的母親走了，課還得繼續(xù)上，但不論是老師還是學(xué)生都明顯覺得少了那份激情和熱烈，再也回復(fù)不到先前所醞釀的情境之中去了。一節(jié)好課竟被一把雨傘給毀了，這是誰又能想得到的？

其實，類似這種事在小學(xué)幾乎每位教師都能碰到，這就是真實的課堂。它既不是教案的精確復(fù)演，也不是按照事先制定好的程序一成不變實施的過程。不管是語文、數(shù)學(xué)還是我們的英語教學(xué)，往往會涌現(xiàn)出許多意想不到的信息和問題，讓教師感到措手不及，而經(jīng)驗豐富的教師往往憑借自身的素質(zhì)加以靈活調(diào)控，使課堂恢復(fù)到原有水平甚至上升到另一個層次。比如我在教學(xué)顏色的一節(jié)公開課中，我用各種顏色的氣球布置教師，在課堂上有一只綠色的氣球突然炸掉了，學(xué)生頓時沸騰起來，我靈機一動，拿起那只壞掉的氣球說:Sorry ,it’s broken. What colour is it?這樣就很自然地轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，及時調(diào)整了學(xué)生的心態(tài)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加專注于對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會更好。

成功的教學(xué)是有彈性的教學(xué)，是一種寬容偶然性和突發(fā)性的預(yù)設(shè)過程，從這個角度來看，我認為課堂教學(xué)中應(yīng)允許甚至鼓勵出現(xiàn)“意外”

一、課堂“意外”有助于提高課堂效率。

課堂教學(xué)是師生雙方圍繞共同的目標進行的相互交流、溝通和對話的活動，也許，過分順暢和完美的課并不一定是好課，它折射出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的新型教學(xué)觀，只有有效地把握課堂教學(xué)中的“意外”，不斷生成新的學(xué)習(xí)點，才能充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，達到課堂高效的目的。

二、課堂“意外”有助于提高教師的教學(xué)機智。

教學(xué)機智是教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題做出準確、迅速地判斷，恰到好處地處理問題的能力。教師的教學(xué)機智從哪里來，除了教師的教學(xué)熱情，更重要的還涉及到教師的自我實踐和自我積累。教師的教學(xué)只能立足于一切為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)，因時因事、靈活機智地處理課堂教學(xué)中的“意外”，才能在實踐中不斷提高自身處理課堂突發(fā)事件的能力。

三、課堂“意外”有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，對學(xué)生而言，他們有機會體驗到師生交互過程中出現(xiàn)的意想不到的過程，教師運用自己的教學(xué)機智，通過一定的靈活處理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加關(guān)注于課堂，達到意想不到的教學(xué)效果。

在實際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)“意外”與課堂教學(xué)并不是相互割裂的，而是有著千絲萬縷的關(guān)系，它同樣也是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，只要教師充分發(fā)揮教學(xué)中的智慧，發(fā)掘這些“意外”的價值所在，并得以合理轉(zhuǎn)化，它不僅不會成為課堂教學(xué)中的敗筆，反而會給課堂教學(xué)起到錦上添花的效果。