四川省沐川縣底堡學校  盧宗洪

學校是培養(yǎng)“四化”建設人才的重要基地，而政治課堂是這塊基地灘頭陣地的主陣地，作為一位政治教師，要完成新時期政治課教書育人的特殊任務，責任光榮且艱巨。如何提高政治課課堂教學效果，增強政治課的育人功能，是每一個政治教師所共同關注并著力探討的問題，就此問題，筆者談幾點粗淺認識。

A、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣。

“興趣是最好的老師”，有趣則有樂，有樂則會愿，有了意愿則會去學，會主動地去學。可見要激發(fā)學生的學習興趣，教師就必須寓教于樂，要精心設計課堂教育學，創(chuàng)設教學情境。政治課本身是比較抽象、枯燥的，如果教師能恰當?shù)剡\用幽默風趣的語言，就能打破課堂沉悶、融洽師生感情，啟迪學生思維，讓學生在輕松、愉快的笑聲中學習知識，掌握知識、接受知識。這就要求政治教師必須創(chuàng)設課堂情景，運用大量生動、具體材料，將所講授的教材抽象的理論，還原為具體生動的事例，進行真觀的顯示。這樣，可以使學生加深對所學知識的理解記憶，使學生對整堂課的學習增加了興趣。

B、把握切入點，點面結合傳知識。

政治課講授的是經(jīng)濟學、政治學和哲學常識等知識的學科，基于客觀事物多質、多點、多矛盾、多層次、多角度的特性，教師必須善于點、面結合傳授知識。

為了讓學生對某些知識或問題有個全面的認識，并能對其作出比較客觀的評價，筆者認為，教學過程中，首先應選擇好問題的切入點，然后入情入理地引導學生將問題作多方面的比較，做到點面結合。

在具體的課堂教學中，可以采用縱切，也可以采用橫切。

所謂縱切是指從縱深的角度切入。如講授社會主義民主與法制建設問題，黨建問題，社會主義的發(fā)展與改革的問題等等，我們可以用確鑿而真實的事實材料，旁征博引，讓學生明確：自新中國建立以來，在黨的正確領導下，隨著改革春風的吹拂，社會主義事業(yè)有了很大發(fā)展，取得了一系列的成就，已初步顯示出社會主義制度的優(yōu)越性和黨的偉大、黨的領導正確性，其實質和主流是好的，我們應充滿信心，永遠跟著共產(chǎn)黨走。堅信社會主義一定比資本主義好。

所謂橫切是指從橫的方向切入。如上述問題，我們可與其他發(fā)達國家作橫向比較切入，通過比較說明：由于我們的國情不同，我們要建設的是“中國特色的社會主義國家”。目前正處在社會主義初級階段，起步較晚，鑒于主客觀原因，與發(fā)達國家比，仍有一定差距，仍存在著這樣或那樣的困難，還有待于以后一個個地進一步完善和落實，只要我們共同努力奮斗，相信存在的問題會逐步得到解決，社會主義國家肯定會比資本主義國家好。

C、挖掘深度和廣度。講清講透知識點。

政治課的知識點不少，特別要圍繞新教學大綱的要求，講清講透知識點，講授過程中應講究方法，講求實效。不僅要讓學生知道是什么、為什么，還要讓學生懂得怎么辦?將知識從深度和廣度上作最大限度的延伸和擴張。譬如講授一些“商品”、“規(guī)律”、“政黨”等這些名詞術語時，不僅要讓學生明確“商品”是“用于交換的勞動產(chǎn)品”，“規(guī)律”是“物質運動過程中本身固有的本質的必然聯(lián)系”，“政黨”是“集中代表一定階級、階層和社會集團的利益，并以奪取、行使或參與行使國家權力為目標的政治組織”。還要對一些關鍵性、實質性的詞語，諸如“用于交換的”、“本身固有的”、“本質的”、“必然聯(lián)系”、“國家權力”、“政治組織”等作進一步的明確和界定，把知識、問題向縱深處發(fā)展，使學生真正能掌握知識、領會其實質，準確把握其深刻內(nèi)涵，解決好是什么、為什么、怎么辦等問題。

D、培養(yǎng)綜合能力，提高教學效果

按新教學大綱要求，在培養(yǎng)學生掌握基本知識和基本技能以外，應提高學生綜合解決問題的能力。在教學過程中，教師應十分重視這個知識引伸出其他相關的知識。遇到這個問題、試題，可能聯(lián)想起其他問題；掌握這個問題，能應付可能出現(xiàn)的類似問題或試題。例如：教材中的“在商品交換過程中，價格是怎樣形成的?”對這個問題的認識和思考時，做到不僅要知道這是價值規(guī)律發(fā)生作用的結果，還應該掌握作為商品經(jīng)濟特有的規(guī)律，它的基本內(nèi)容是什么，其表現(xiàn)形式又如何?它的特殊作用有哪些?進而聯(lián)想到我們?yōu)槭裁匆�建設社會主義市場經(jīng)濟?國家在強調發(fā)揮市場資源配置的基礎作用的同時，為什么還要運用另一只“看得見的手——宏觀調控”等問題。特別是在當今靈活多變的考試中，試題和問題的角度也是不斷變化著，這就要求教師應想方設法，精心設計45分鐘，優(yōu)化課堂教學，擴寬學生思路，做到有主有次，培養(yǎng)他們以不變應萬變的能力，課堂教學才能從被動變主動。

除上面所說幾點以外，還有一點也值得提出來。這就是在課堂教學之余，把學生放飛。組織學生深入社會，深入農(nóng)村，深入廠礦，進行社會調查，達到理論與實踐相結合，讓學生從中學到書本上學不到的東西，擴展視野，消除懷疑，釋放知識能量，從而增加學生憂患意識，參與意識，增強使命感，使他們從認知到感知，再到理論認識，達到質的飛躍，這是鞏固課堂教學成果的最好辦法。在教學之中，我們要注意教學的總結性。在教學之中，我們所說的總結性就是邊教學邊應該總結。所謂總結，就是自己的教學過程歸納起來形成條理性，也可以上升為科學性的總結。只有善于總結，我們才能善于教學。