四川省沐川縣底堡學(xué)校 盧宗洪
學(xué)校是培養(yǎng)“四化”建設(shè)人才的重要基地,而政治課堂是這塊基地灘頭陣地的主陣地,作為一位政治教師,要完成新時期政治課教書育人的特殊任務(wù),責(zé)任光榮且艱巨。如何提高政治課課堂教學(xué)效果,增強(qiáng)政治課的育人功能,是每一個政治教師所共同關(guān)注并著力探討的問題,就此問題,筆者談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識。
A、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)興趣。
“興趣是最好的老師”,有趣則有樂,有樂則會愿,有了意愿則會去學(xué),會主動地去學(xué)?梢娨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師就必須寓教于樂,要精心設(shè)計(jì)課堂教育學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。政治課本身是比較抽象、枯燥的,如果教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言,就能打破課堂沉悶、融洽師生感情,啟迪學(xué)生思維,讓學(xué)生在輕松、愉快的笑聲中學(xué)習(xí)知識,掌握知識、接受知識。這就要求政治教師必須創(chuàng)設(shè)課堂情景,運(yùn)用大量生動、具體材料,將所講授的教材抽象的理論,還原為具體生動的事例,進(jìn)行真觀的顯示。這樣,可以使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解記憶,使學(xué)生對整堂課的學(xué)習(xí)增加了興趣。
B、把握切入點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合傳知識。
政治課講授的是經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)和哲學(xué)常識等知識的學(xué)科,基于客觀事物多質(zhì)、多點(diǎn)、多矛盾、多層次、多角度的特性,教師必須善于點(diǎn)、面結(jié)合傳授知識。
為了讓學(xué)生對某些知識或問題有個全面的認(rèn)識,并能對其作出比較客觀的評價,筆者認(rèn)為,教學(xué)過程中,首先應(yīng)選擇好問題的切入點(diǎn),然后入情入理地引導(dǎo)學(xué)生將問題作多方面的比較,做到點(diǎn)面結(jié)合。
在具體的課堂教學(xué)中,可以采用縱切,也可以采用橫切。
所謂縱切是指從縱深的角度切入。如講授社會主義民主與法制建設(shè)問題,黨建問題,社會主義的發(fā)展與改革的問題等等,我們可以用確鑿而真實(shí)的事實(shí)材料,旁征博引,讓學(xué)生明確:自新中國建立以來,在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下,隨著改革春風(fēng)的吹拂,社會主義事業(yè)有了很大發(fā)展,取得了一系列的成就,已初步顯示出社會主義制度的優(yōu)越性和黨的偉大、黨的領(lǐng)導(dǎo)正確性,其實(shí)質(zhì)和主流是好的,我們應(yīng)充滿信心,永遠(yuǎn)跟著共產(chǎn)黨走。堅(jiān)信社會主義一定比資本主義好。
所謂橫切是指從橫的方向切入。如上述問題,我們可與其他發(fā)達(dá)國家作橫向比較切入,通過比較說明:由于我們的國情不同,我們要建設(shè)的是“中國特色的社會主義國家”。目前正處在社會主義初級階段,起步較晚,鑒于主客觀原因,與發(fā)達(dá)國家比,仍有一定差距,仍存在著這樣或那樣的困難,還有待于以后一個個地進(jìn)一步完善和落實(shí),只要我們共同努力奮斗,相信存在的問題會逐步得到解決,社會主義國家肯定會比資本主義國家好。
C、挖掘深度和廣度。講清講透知識點(diǎn)。
政治課的知識點(diǎn)不少,特別要圍繞新教學(xué)大綱的要求,講清講透知識點(diǎn),講授過程中應(yīng)講究方法,講求實(shí)效。不僅要讓學(xué)生知道是什么、為什么,還要讓學(xué)生懂得怎么辦?將知識從深度和廣度上作最大限度的延伸和擴(kuò)張。譬如講授一些“商品”、“規(guī)律”、“政黨”等這些名詞術(shù)語時,不僅要讓學(xué)生明確“商品”是“用于交換的勞動產(chǎn)品”,“規(guī)律”是“物質(zhì)運(yùn)動過程中本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系”,“政黨”是“集中代表一定階級、階層和社會集團(tuán)的利益,并以奪取、行使或參與行使國家權(quán)力為目標(biāo)的政治組織”。還要對一些關(guān)鍵性、實(shí)質(zhì)性的詞語,諸如“用于交換的”、“本身固有的”、“本質(zhì)的”、“必然聯(lián)系”、“國家權(quán)力”、“政治組織”等作進(jìn)一步的明確和界定,把知識、問題向縱深處發(fā)展,使學(xué)生真正能掌握知識、領(lǐng)會其實(shí)質(zhì),準(zhǔn)確把握其深刻內(nèi)涵,解決好是什么、為什么、怎么辦等問題。
D、培養(yǎng)綜合能力,提高教學(xué)效果
按新教學(xué)大綱要求,在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識和基本技能以外,應(yīng)提高學(xué)生綜合解決問題的能力。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)十分重視這個知識引伸出其他相關(guān)的知識。遇到這個問題、試題,可能聯(lián)想起其他問題;掌握這個問題,能應(yīng)付可能出現(xiàn)的類似問題或試題。例如:教材中的“在商品交換過程中,價格是怎樣形成的?”對這個問題的認(rèn)識和思考時,做到不僅要知道這是價值規(guī)律發(fā)生作用的結(jié)果,還應(yīng)該掌握作為商品經(jīng)濟(jì)特有的規(guī)律,它的基本內(nèi)容是什么,其表現(xiàn)形式又如何?它的特殊作用有哪些?進(jìn)而聯(lián)想到我們?yōu)槭裁匆ㄔO(shè)社會主義市場經(jīng)濟(jì)?國家在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮市場資源配置的基礎(chǔ)作用的同時,為什么還要運(yùn)用另一只“看得見的手——宏觀調(diào)控”等問題。特別是在當(dāng)今靈活多變的考試中,試題和問題的角度也是不斷變化著,這就要求教師應(yīng)想方設(shè)法,精心設(shè)計(jì)45分鐘,優(yōu)化課堂教學(xué),擴(kuò)寬學(xué)生思路,做到有主有次,培養(yǎng)他們以不變應(yīng)萬變的能力,課堂教學(xué)才能從被動變主動。
除上面所說幾點(diǎn)以外,還有一點(diǎn)也值得提出來。這就是在課堂教學(xué)之余,把學(xué)生放飛。組織學(xué)生深入社會,深入農(nóng)村,深入廠礦,進(jìn)行社會調(diào)查,達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生從中學(xué)到書本上學(xué)不到的東西,擴(kuò)展視野,消除懷疑,釋放知識能量,從而增加學(xué)生憂患意識,參與意識,增強(qiáng)使命感,使他們從認(rèn)知到感知,再到理論認(rèn)識,達(dá)到質(zhì)的飛躍,這是鞏固課堂教學(xué)成果的最好辦法。在教學(xué)之中,我們要注意教學(xué)的總結(jié)性。在教學(xué)之中,我們所說的總結(jié)性就是邊教學(xué)邊應(yīng)該總結(jié)。所謂總結(jié),就是自己的教學(xué)過程歸納起來形成條理性,也可以上升為科學(xué)性的總結(jié)。只有善于總結(jié),我們才能善于教學(xué)。
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