四川省沐川縣底堡學校 盧宗洪
學校是培養(yǎng)“四化”建設人才的重要基地,而政治課堂是這塊基地灘頭陣地的主陣地,作為一位政治教師,要完成新時期政治課教書育人的特殊任務,責任光榮且艱巨。如何提高政治課課堂教學效果,增強政治課的育人功能,是每一個政治教師所共同關注并著力探討的問題,就此問題,筆者談幾點粗淺認識。
A、創(chuàng)設情境,培養(yǎng)興趣。
“興趣是最好的老師”,有趣則有樂,有樂則會愿,有了意愿則會去學,會主動地去學。可見要激發(fā)學生的學習興趣,教師就必須寓教于樂,要精心設計課堂教育學,創(chuàng)設教學情境。政治課本身是比較抽象、枯燥的,如果教師能恰當?shù)剡\用幽默風趣的語言,就能打破課堂沉悶、融洽師生感情,啟迪學生思維,讓學生在輕松、愉快的笑聲中學習知識,掌握知識、接受知識。這就要求政治教師必須創(chuàng)設課堂情景,運用大量生動、具體材料,將所講授的教材抽象的理論,還原為具體生動的事例,進行真觀的顯示。這樣,可以使學生加深對所學知識的理解記憶,使學生對整堂課的學習增加了興趣。
B、把握切入點,點面結合傳知識。
政治課講授的是經(jīng)濟學、政治學和哲學常識等知識的學科,基于客觀事物多質、多點、多矛盾、多層次、多角度的特性,教師必須善于點、面結合傳授知識。
為了讓學生對某些知識或問題有個全面的認識,并能對其作出比較客觀的評價,筆者認為,教學過程中,首先應選擇好問題的切入點,然后入情入理地引導學生將問題作多方面的比較,做到點面結合。
在具體的課堂教學中,可以采用縱切,也可以采用橫切。
所謂縱切是指從縱深的角度切入。如講授社會主義民主與法制建設問題,黨建問題,社會主義的發(fā)展與改革的問題等等,我們可以用確鑿而真實的事實材料,旁征博引,讓學生明確:自新中國建立以來,在黨的正確領導下,隨著改革春風的吹拂,社會主義事業(yè)有了很大發(fā)展,取得了一系列的成就,已初步顯示出社會主義制度的優(yōu)越性和黨的偉大、黨的領導正確性,其實質和主流是好的,我們應充滿信心,永遠跟著共產(chǎn)黨走。堅信社會主義一定比資本主義好。
所謂橫切是指從橫的方向切入。如上述問題,我們可與其他發(fā)達國家作橫向比較切入,通過比較說明:由于我們的國情不同,我們要建設的是“中國特色的社會主義國家”。目前正處在社會主義初級階段,起步較晚,鑒于主客觀原因,與發(fā)達國家比,仍有一定差距,仍存在著這樣或那樣的困難,還有待于以后一個個地進一步完善和落實,只要我們共同努力奮斗,相信存在的問題會逐步得到解決,社會主義國家肯定會比資本主義國家好。
C、挖掘深度和廣度。講清講透知識點。
政治課的知識點不少,特別要圍繞新教學大綱的要求,講清講透知識點,講授過程中應講究方法,講求實效。不僅要讓學生知道是什么、為什么,還要讓學生懂得怎么辦?將知識從深度和廣度上作最大限度的延伸和擴張。譬如講授一些“商品”、“規(guī)律”、“政黨”等這些名詞術語時,不僅要讓學生明確“商品”是“用于交換的勞動產(chǎn)品”,“規(guī)律”是“物質運動過程中本身固有的本質的必然聯(lián)系”,“政黨”是“集中代表一定階級、階層和社會集團的利益,并以奪取、行使或參與行使國家權力為目標的政治組織”。還要對一些關鍵性、實質性的詞語,諸如“用于交換的”、“本身固有的”、“本質的”、“必然聯(lián)系”、“國家權力”、“政治組織”等作進一步的明確和界定,把知識、問題向縱深處發(fā)展,使學生真正能掌握知識、領會其實質,準確把握其深刻內(nèi)涵,解決好是什么、為什么、怎么辦等問題。
D、培養(yǎng)綜合能力,提高教學效果
按新教學大綱要求,在培養(yǎng)學生掌握基本知識和基本技能以外,應提高學生綜合解決問題的能力。在教學過程中,教師應十分重視這個知識引伸出其他相關的知識。遇到這個問題、試題,可能聯(lián)想起其他問題;掌握這個問題,能應付可能出現(xiàn)的類似問題或試題。例如:教材中的“在商品交換過程中,價格是怎樣形成的?”對這個問題的認識和思考時,做到不僅要知道這是價值規(guī)律發(fā)生作用的結果,還應該掌握作為商品經(jīng)濟特有的規(guī)律,它的基本內(nèi)容是什么,其表現(xiàn)形式又如何?它的特殊作用有哪些?進而聯(lián)想到我們?yōu)槭裁匆ㄔO社會主義市場經(jīng)濟?國家在強調發(fā)揮市場資源配置的基礎作用的同時,為什么還要運用另一只“看得見的手——宏觀調控”等問題。特別是在當今靈活多變的考試中,試題和問題的角度也是不斷變化著,這就要求教師應想方設法,精心設計45分鐘,優(yōu)化課堂教學,擴寬學生思路,做到有主有次,培養(yǎng)他們以不變應萬變的能力,課堂教學才能從被動變主動。
除上面所說幾點以外,還有一點也值得提出來。這就是在課堂教學之余,把學生放飛。組織學生深入社會,深入農(nóng)村,深入廠礦,進行社會調查,達到理論與實踐相結合,讓學生從中學到書本上學不到的東西,擴展視野,消除懷疑,釋放知識能量,從而增加學生憂患意識,參與意識,增強使命感,使他們從認知到感知,再到理論認識,達到質的飛躍,這是鞏固課堂教學成果的最好辦法。在教學之中,我們要注意教學的總結性。在教學之中,我們所說的總結性就是邊教學邊應該總結。所謂總結,就是自己的教學過程歸納起來形成條理性,也可以上升為科學性的總結。只有善于總結,我們才能善于教學。
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