從嚴(yán)格的糾錯(cuò)者到寬容的接納者

    ——如何正確處理小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤

廣州市蘿崗區(qū)聯(lián)和小學(xué)  傅立文

自本人剛接觸英語(yǔ)開(kāi)始，印象中，老師對(duì)學(xué)生使用英語(yǔ)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，特別是語(yǔ)法錯(cuò)誤，幾乎到了深?lèi)和唇^的地步，處罰更是非常嚴(yán)厲 。直到現(xiàn)在，自己也成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師，仍然發(fā)現(xiàn)大部分老師都十分注重學(xué)生語(yǔ)法錯(cuò)誤的糾正，逢錯(cuò)必糾，錯(cuò)一個(gè)抄兩行，錯(cuò)兩個(gè)抄四行，或整句抄六行，諸如此類(lèi)。教師以為，通過(guò)這樣嚴(yán)厲的處罰，學(xué)生們一定印象深刻，自此過(guò)目不忘。殊不知，總有那么一些學(xué)生“屢教不改，一錯(cuò)再錯(cuò)”，直讓老師們拿他們沒(méi)有辦法，深感“孺子如此不可教”。其實(shí)不是學(xué)生“不可教也”，是老師們沒(méi)有找到正確處理學(xué)生語(yǔ)法錯(cuò)誤的辦法。下面我就簡(jiǎn)單分析一下這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及解決辦法。

造成老師們這種錯(cuò)誤處理方式的原因主要有以下兩點(diǎn)：1、受教師角色的影響。教師的責(zé)任在于傳授知識(shí)，糾正錯(cuò)誤，且指出和糾正錯(cuò)誤是一種教學(xué)反饋，是教師課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。2、受檢測(cè)方式和如何提高檢測(cè)效果的影響�，F(xiàn)在，英語(yǔ)測(cè)試的重點(diǎn)還是放在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上，而測(cè)試效果就是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，教師必然會(huì)要求學(xué)生盡量少犯錯(cuò)誤。

這樣就會(huì)容易導(dǎo)致小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在表達(dá)形式的準(zhǔn)確性上，而忽略了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，特別是英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，我們這些老師應(yīng)該要海納百川，要有一顆寬容的心，更要具體問(wèn)題具體分析。針對(duì)小學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)受體，應(yīng)該以“聽(tīng)說(shuō)為主，淡化語(yǔ)法”為教學(xué)思路。大量的研究證明：學(xué)生，特別是低齡學(xué)習(xí)者，他們被輸入新的語(yǔ)言時(shí)首先是關(guān)注語(yǔ)言的意思，而不是傾向于理解語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和形式。這時(shí)如果教師把教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和形式的準(zhǔn)確性上，那么就違背了兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，也就必然導(dǎo)致學(xué)生頻繁出錯(cuò)。另外，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)那種希望學(xué)生在測(cè)試中盡可能少犯錯(cuò)誤的思想完全是教師的一廂情愿。因?yàn)槲覀冎袊?guó)的小學(xué)生特別是初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生，他們學(xué)英語(yǔ)就像幼兒對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)。他們不會(huì)學(xué)語(yǔ)法，而且從語(yǔ)法的角度來(lái)講經(jīng)常是錯(cuò)誤百出。可是有誰(shuí)會(huì)在意呢？有誰(shuí)會(huì)去給幼兒過(guò)分糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤呢？況且中國(guó)的小學(xué)生學(xué)習(xí)作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)，沒(méi)有寬闊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，也沒(méi)有多少使用目的語(yǔ)的機(jī)會(huì)，不犯錯(cuò)誤是不可能的。再者，即使是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的兒童，在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程中也少不了犯錯(cuò)誤。

鑒于以上原因，教師有必要重新調(diào)整自己的角色，調(diào)整自己對(duì)錯(cuò)誤的看法，多從錯(cuò)誤的積極作用來(lái)理解錯(cuò)誤的本質(zhì)和意義。既然錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)過(guò)程中是不可避免的，是學(xué)習(xí)過(guò)程的一種特殊特征。那么就不應(yīng)該過(guò)分糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，更不應(yīng)該用呆板，單一的方式去懲罰學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，要把握好糾錯(cuò)的“度”。既要注重教學(xué)中意義的交流，又要認(rèn)真對(duì)待那些嚴(yán)重阻礙和影響聽(tīng)話人對(duì)信息的理解和交流的語(yǔ)法錯(cuò)誤。對(duì)那些輕微的不妨礙聽(tīng)話人理解和相互交流的錯(cuò)誤則不予理睬。因?yàn)槊總�(gè)初學(xué)母語(yǔ)錯(cuò)誤百出的幼兒，長(zhǎng)大之后都能說(shuō)一口正確流利的母語(yǔ)。此外，切記因?yàn)榧m錯(cuò)而頻繁打斷學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，尤其是對(duì)初學(xué)者，如果因?yàn)榧m錯(cuò)而打擊了學(xué)生的積極性，動(dòng)搖了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，那就真是以小失大，得不償失。比如以下我聽(tīng)到的一堂校級(jí)公開(kāi)課：

教材是廣州版小學(xué)英語(yǔ)教材第二冊(cè)，Unit10  This Is My Bedroom , In this lesson, the teacher is showing a picture of a bedroom, and the pupils are looking at the picture, then ready to answer some questions.

1   T:   What’s in the picture?

2   P1:  A TV.

3   T:   Yes, a TV. Any more?

4   P1:  Two window in the wall.

5   T:   Two……

6   P1:  Two window in the wall.

7   T:   You say two windows……(強(qiáng)調(diào)windows)    

8   P1:  Two windy windows (學(xué)生試圖改正發(fā)音)in the wall.

9   T:   No! You say in the wall? (強(qiáng)調(diào)in)(學(xué)生還是沒(méi)有回答出老師想要的答案)

10   P1:  ……in the wall.

11   T:   You should say two windows on the wall.（最后是老師幫忙改正了語(yǔ)法錯(cuò)誤）

12   P1   ……

從這段話中我們可以看出師生間的交流從第八句就開(kāi)始斷了，學(xué)生這一方是在想方設(shè)法描述圖片上面的物體，而老師則是在重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤。學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的意思，而老師關(guān)注語(yǔ)言的形式，最后學(xué)生還是沒(méi)注意到老師的關(guān)注點(diǎn)，還是老師自己幫助學(xué)生改正了語(yǔ)法錯(cuò)誤。這個(gè)例子反映出，作為老師，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤是責(zé)無(wú)旁貸的，但同時(shí)也打斷了師生間的語(yǔ)言交流，破壞了交際氣氛，挫傷了學(xué)生的積極性，他可能還想告訴老師他還看到了房間里其他的物品，但交流已經(jīng)被無(wú)情的打斷了。另外，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們也應(yīng)該考慮由誰(shuí)來(lái)完成糾正。由此我想，在對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤方面除了老師要有一顆寬容的心還應(yīng)該有以下的態(tài)度：對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，能否考慮培養(yǎng)他們自己對(duì)錯(cuò)誤的修改能力，使他們沒(méi)有在老師的幫助下也能準(zhǔn)確地進(jìn)行交際。其次，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，盡量不要打擾學(xué)生的思路，可以先把錯(cuò)誤記下來(lái)，稍后再針對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行修補(bǔ)性練習(xí)。再有，老師應(yīng)多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，永遠(yuǎn)只給學(xué)生正確的答案，不要中間穿插一些錯(cuò)誤選項(xiàng)去故意干擾他們。

總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是以交流為目的，老師應(yīng)當(dāng)以寬容的心態(tài)接納學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)以語(yǔ)法為目的時(shí)，則要嚴(yán)格處理。既要保證小學(xué)生有扎實(shí)的基本功，又要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ)。再一次呼吁身邊與語(yǔ)法錯(cuò)誤為“敵人”的老師，盡快改變自己的角色，早日使自己從一名嚴(yán)格的糾錯(cuò)者過(guò)渡到一名寬容的接納者。