樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)改進(jìn)英語作文評(píng)語作用的研究

                      貴州省湄潭縣興隆鎮(zhèn)大蘆完小    盛賾  

      當(dāng)前國內(nèi)對(duì)于作文評(píng)語的研究普遍關(guān)注教師如何寫才能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，針對(duì)其的研究集中于評(píng)語的形式；評(píng)語應(yīng)具備的特點(diǎn)；評(píng)語媒介語的形式以及對(duì)學(xué)生寫作能力的提高的有效性研究。作者根據(jù)終身教育理論、建構(gòu)主義教學(xué)原理和過程寫作法結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，研究樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)于改進(jìn)作文評(píng)語的作用。

一、 更新教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

建構(gòu)主義觀點(diǎn)中教師的作用之一是中介者。既要把最新的方法知識(shí)提供給學(xué)生，還要注意他們的全面素質(zhì)提高。表現(xiàn)在作文評(píng)語上就是教師既要關(guān)注學(xué)生對(duì)于語言知識(shí)的理解和運(yùn)用，同時(shí)也關(guān)注作文所傳遞的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

調(diào)查表明，83%的教師在英語作文批改中僅注意到學(xué)生在語法、詞匯運(yùn)用上所犯的錯(cuò)誤，而忽略了學(xué)生通過作文傳遞出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等等更加豐富的內(nèi)容。如果一名英語教師樹立了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、更新教育理念，那么學(xué)生作文中的一些語言錯(cuò)誤就不是教師評(píng)語唯一的關(guān)注點(diǎn)，學(xué)生作文也就不再是老師的改錯(cuò)訓(xùn)練了。

二、 優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師生有效溝通

在當(dāng)前的信息化社會(huì)中，學(xué)生接受知識(shí)的渠道多種多樣，他們正以教師想象不到的速度和方式大量吸收信息。讓學(xué)生寫書評(píng)、影評(píng)。如果老師沒看過、甚至沒聽說，那么寫作文評(píng)語也就只能看看有無拼寫錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤了。讓學(xué)生寫他們喜歡崇拜的人物，發(fā)現(xiàn)涉及到的古今中外、各行各業(yè)的人都有。作為教師，如果平時(shí)除關(guān)心教材，本學(xué)科的知識(shí)外，能多讀書，關(guān)注時(shí)事，在寫學(xué)生作文評(píng)語時(shí)就不會(huì)無話可說。由此可以得出結(jié)論，教師樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，增加和積累一般性的科學(xué)、人文常識(shí)，做通識(shí)型教師最受人歡迎，在寫作文評(píng)語時(shí)也就能夠游刃有余。

三、 向?qū)W生學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同成長，

過程寫作法將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作過程上強(qiáng)調(diào)在學(xué)生寫作過程中幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。對(duì)初稿進(jìn)行修改時(shí)，師生共同關(guān)注的是一些語言錯(cuò)誤。消除語言錯(cuò)誤之后，師生的注意力集中于遣詞造句，是否使用了高級(jí)詞匯，是否有長短句的變化，是否有語序的變化。再深一步，師生探討能否用到一些修辭方法，比喻、隱喻、擬人等等。教師希望學(xué)生的文章精彩，必然進(jìn)行指導(dǎo)，甚至給出一些范例。如若教師只能籠統(tǒng)地提供一些原則，學(xué)生何嘗能夠領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用。這就給教師提出了一個(gè)更高的要求，提高自己的寫作水平，與學(xué)生共同進(jìn)步。

四、 向同行學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生目光

語文教師和英語教師都給學(xué)生寫評(píng)語，相對(duì)而言，語文教師的評(píng)語文辭優(yōu)美，行文講究，動(dòng)輒引經(jīng)據(jù)典。作者曾經(jīng)見過一些優(yōu)秀的語文作文評(píng)語“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造其竭力用功勉成大器�！� “吳悔曾說過：各人有各人之情景，就本人身上，揮發(fā)出來，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬萬戴不上去�！� 前者對(duì)仗工整，鏗鏘有力，贊美之情溢于言表。后者引經(jīng)據(jù)典，極具說服力。如果英語老師也嘗試向同行學(xué)習(xí)，雕琢自已的評(píng)價(jià)語言，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)自己寫作上的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)也會(huì)體會(huì)和欣賞到英語的語言之美。

五、 向自己學(xué)習(xí)，把握發(fā)展方向

“教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”這是美國心理學(xué)家波斯納（G.J.Posner）給出的一個(gè)教師成長的簡(jiǎn)潔公式。這一公式強(qiáng)調(diào)了反思的重要意義。在評(píng)價(jià)學(xué)生作文的過程中，教師必須具備開放性的態(tài)度，研究學(xué)生，讀懂學(xué)生。第一，學(xué)生作文反映出教師對(duì)于寫作要求的強(qiáng)調(diào)。通過反思，教師可以認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足，不當(dāng)之處，當(dāng)然也能發(fā)現(xiàn)卓有成效的做法。第二，評(píng)價(jià)學(xué)生作文有助于反思了解自己的寫作能力。教師語言的豐富與否決定著學(xué)生語言的豐富性。如果學(xué)生的語言貧乏，沒有表現(xiàn)力，教師需要反思自己的評(píng)語是不是多是“Well Written!”等一些籠統(tǒng)的、無針對(duì)性、缺乏新意的話。

    綜上所述，樹立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)意識(shí)，通過教育理念的轉(zhuǎn)變、知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、和學(xué)生、同行、自己的橫向比較，能夠改進(jìn)英語作文評(píng)語，提高其質(zhì)量和有效性，使之成為師生分享的方式和溝通的橋梁。

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